五年级下册数学教学设计-3.3《体积和体积的单位》人教新课标（2014秋）.docVIP

《体积和体积单位》教学设计 开封市赵坟小学 孟宪丽 【教学内容】新人教版五年级下册数学第三单元《体积和体积单位》。 【教学目标】 1.让学生初步建立起空间大小的概念，知道“体积”的含义，发展学生的空间观念。 2. 让学生通过观察、操作、实验体会并理解体积的含义，认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。 3、通过学生对体积意义的探索，培养学生的实验能力、观察能力以及合作学习的能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。 【教学重点】使学生感知物体的体积，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的体积观念。 【教学难点】帮助学生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正确应用体积单位估算常见物体的体积。 【教学准备】多媒体教学课件、同样大小的玻璃杯2个、大小不同的鹅卵石、1立方厘米、1立方分米正方体模型若干个，棱长为一米直角架。 【教学过程】 一、激情引入 师：同学们，你们听过乌鸦喝水的故事吗？谁能讲一讲乌鸦喝水的故事？（播放视频动画）讲解，请大家观看短片听故事后想一想： （1）乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子，瓶子里的水就升上来了？ （2）实验证明：石头真的占据了水的空间吗？ 我们来做个实验：取两个同样大小的玻璃杯，先往第一个杯子里倒满水；取一些鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里，大家仔细观察，结果怎么样了？为什么会有这种结果呢？ （使学生明确第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了水的空间，所以装不下了。） 板书“空间” 引导学生归纳：水杯中放入石块后，石块占据了空间，把水向上挤，水面向上升。所以第二个杯子装不下第一个杯子的水。 二、探索交流，解决问题 （一）比较实物大小，引出体积概念。 课件出示洗衣机、影碟机、手机图片问：你们说哪个所占的空间大？ 小结：物体都占有一定的空间，而且所占的空间有大有小。 板书 ：我们把物体所占空间的大小叫做物体的体积。 谁能说一说什么是洗衣机、影碟机、手机的体积？哪个体积最大？哪个体积最小？ 师：生活中你见过的体积较大的物体是什么？体积较小的物体是什么？ （二）引出体积单位 师：刚才在比较洗衣机、影碟机、手机体积旳大小时，你是通过什么方法比较的？（学生可能会说量的或观察到的） 出示两个大小接近的正方体、长方体盒子，问：那下面两个物体，你们能比较出大小吗？ (不好比较) 如果我们选择这两个物体的一个面来比较面积会比吗？（回顾面积单位知识），我们在比较面积大小时采用了边长为单位“1”的小正方形做为测量标准，那我们在比较体积时是否也要有一个测量标准呢？这个测量标准应该是什么呢？类比得出体积测量标准：用棱长为“1”个单位的小正方体为测量体积的测量标准。 现在你们能比较出它们的大小吗？课件出示。 师：看起来要比较物体体积的大小，需要有一个统一的体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，它们可用cm3、dm3 、m3表示。（板书） （三）认识体积单位 师：在前面学习中已经知道长度单位是用线段表示，面积单位是用正方形表示，体积单位可以用什么表示？（正方体） 感受1立方厘米： （1）1立方厘米究竟有多大呢？数学上规定棱长是1厘米的正方体的体积就是1立方厘米。（板书） （2）师：请你从学具里拿出1cm3小正方体在手上比一比，看手上哪个部位体积接近于1cm3(手指尖)，生活中哪些物体的体积接近于1cm3 ？ 学生口答，课件演示。 （3）拿出一个用橡皮泥做成的1立方厘米的小正方体,把它变成一个圆形，问：现在它的体积是多少？学生回答后小结：体积大小不随物体的形状改变而改变。 （4）说一说：哪些物体计量体积，使用立方厘米比较恰当的？ 感受1立方分米： (1)师：知道了1cm3的大小，1dm3有多大呢？ (2)拿出课前准备的大正方体量一量它们的棱长（1dm）它们的体积是多少？现在请你摸一摸，真实得感觉一下它的大小。（棱长是1分米的正方体的体积就是1立方分米。(板书) （3）在咱们生活中，哪些物体的体积大约是1立方分米呢？课件出示。 感受1立方米： （1）师：了解了1cm3 、1dm3 的大小，那1m3 到底有多大呢？你能根据1cm3 、1dm3 的含义说1m3 的含义吗？棱长是1米的正方体体积就是1立方米（板书） （2）在教室墙角用直角架演示1立方米的空间, 估计一下，它大约能容纳几名同学？（验证） （3）哪些同学想来感受下1立方米的大小？这里面可能还不止站四、五个同学。 （5）在咱们生活中有没有哪些物体的体积大约是1立方米呢？课件出示。 （四）计量物体的体积。 师：我们知道了常用的体积单位。计量一个物体的体积，就要看这个物体