五年级下册数学教学设计-《探索图形》人教新课标（2014秋）.docxVIP

教版小学数学五年级下册 《 探索图形》教学设计 西邑乡大庄完小教师：杨荣仙 《探索图形》教学设计 【教学内容】 教科书第44页 【教学目标】 1、加深对正方体特征的认识和理解，揭示图形之间的内在联系。 2、探究组合正方体表面涂色情况，经历从特殊到一般的归纳过程，获得一些研究数学问题的方法和经验，积累解决问题的学习经验。 【教学重点】 发现小正方体涂色和位置规律，用数学语言和模型正确地表达发现的规律。 【教学难点】 发现图形分类计数问题中的规律，并用数学化的形式表现规律。 【教学准备】 小正方体若干、课件 【教学时间】 1课时 【课前准备活动】 孩子们，我们刚刚学过了正方体，还记得它的样子吗？现在我们一起摆出棱长不同的正方体，看看哪个小组摆得又快又好？（今天我们探究的小正方体，都把它们看作棱长是1厘米，即体积是1 cm3）听老师说棱长是的长度？请孩子们摆一个棱长是2厘米的正方体，你们用了几个棱长是1厘米的小正方体？请孩子们摆一个棱长是3厘米的正方体，你们用了几个棱长是1厘米的小正方体？请孩子们摆一个棱长是4厘米的正方体，你们用了几个棱长是1厘米的小正方体？说说你眼中的正方体有哪些特征。 【教学过程】 一、设疑激趣，新课导入 师：孩子们，看着课桌上摆好的正方体，说说它的特征。 生：正方体有8个顶点，12条棱、长度相等，6个面，大小都相等。 师：现在把正方体的每条棱都平均分成4份，每份看做是1cm，能分成几个同样大小的正方体？（课件演示）（今天我们探究的小正方体，都把它们看作棱长是1厘米，即体积是1 cm3） 生：64个。 师：64个。你是怎么知道有64个的？我很想听听你的理由。 生：每层有16个，四层就是4个。 生：这个正方体是由棱长是1cm的小正方体组成的，所以大正方体的体积就是小正方体的个数，4×4×4=64（个） 师：每个小正方体的体积是多少cm3？大正方体的体积是cm3？ 生：每个小正方体的体积是1cm3，大正方体的体积,64cm3. 师：假如给这块大正方体的表面涂色，小正方体的面会有哪几种涂色情况？ （学生猜想、汇报） 生：三面涂色的、两面涂色的、一面涂色的，还有没有涂色的。 ??师：是这样的（有三面涂色的、两面涂色的、一面涂色的，还有没有涂色的），贴出表格，今天我们一起来探究它们之间的规律。说出课题。（板书：探索图形） 二、新知探究 1、建立涂色位置模型 师：（课件出示正方体）三面涂色的小正方体在哪里？两面涂色的呢？一面涂色的呢？没有涂色的呢？请指一指。 生:三面涂色的在大正方体的顶点，两面涂色的大正方体棱的中间，一面涂色的在大正方体面的中间，没有涂色的在大正方体的最里面。 师：为什么会出现三面涂色、两面涂色、一面涂色的小正方体？ 生:有露出三个面的、两个面的、一个面的。 师：有四面、五面、六面涂色的小正方体吗？ 生：没有，因为小正方体在大正方体中最多只露出3个面。 师：大正方体中三面涂色、两面涂色、一面涂色、没有涂色的小正方体究竟有几块呢，它们之间又有些什么规律，我们一起动手探究，就知晓了。 师：老师已经为你们每组准备好了64块小正方体，请在组长的带领下，全员参与，动手操作，合作探究，找出规律，揭开谜底。 2、动手操作，合作探究 （1）请用棱长是1cm的小正方体摆出棱长是4厘米的大正方体。 （2）用铅笔写数代替涂色，三面涂色的小正方体写上数字3，两面涂色的小正方体写上数字2、一面涂色的小正方体写上数字1，没有涂色的不写。 （3）把观察结果填写在学习卡上。 三面涂色的小正方体在大正方体的 上，有 块。 两面涂色的小正方体在大正方体的 上，每条棱上有 块，共有 块。 一面涂色的小正方体在大正方体的 上，每块面的中间有 块，共有 块。 没有涂色的小正方体在大正方体的 ，共有 块。 （4）你还有什么发现？ 预设1：没有涂色的正方体块数=正方体的总块数－三面图色的小正方体块数－两面涂色的小正方体块数－一面涂色的小正方体块数。 预设2：三面涂色的在大正方体的顶点上，两面涂色的正方体在大正方体的棱中间，一面涂色的在大正方体的面中间，没有涂色的正方体在大正方体的最里面。 预设3：可以用算式表示各种涂色情况。 3、交流展示 各小组逐一汇报探究结果。（用教具让学生指一指，说一说。教师在学生交流汇报时把表格填完整）从这块图形初步得出： （1）【汇报完：3面涂色的小正方体在大正方体的 顶点上 ，有 8 块后，得出三面涂色的小正方体在大正方体的顶点上，顶点数就是三面涂色的小正方体块数。】（板书：8）（顶点数8） 师：本组中有同学需要补充吗？其他组的同学有不同意见吗？ （2）【汇报完：2面涂色的小正