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爱与智慧：社会变迁中的教师专业成长与师德建设 制作 陈山 教育的理想 暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。 ——《论语》 学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也，大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成。 ——梅贻琦 一、从问题说起：教育怎么了？ 孩子的疲倦 教师的苦累 家长的抱怨 社会的压力 几份高考零分卷：《常识》《我说九零后》《品味时尚》 …… 二、社会变迁中教育的重负、挑战与尴尬 （一）重教的老传统与新动力： 老传统：师傅——师父：一日为师，终生为父 学而优则仕 书中自有颜如玉、黄金屋 新动力：赶超、跨越式发展的国情 “知本时代”的来临 民族复兴与个人发展的诉求 科技是第一生产力 知识改变命运 （二）家庭结构的变迁与教育的“被期待” 贾母 传统的金字塔 贾敬 贾政 贾敏…… 宝玉、黛玉、宝钗、元春…… 如今的倒三角 爷爷 奶奶 姥姥 姥爷 爸爸 妈妈 孩子 （三）社会结构的变迁与教育的挑战 垂直——扁平 权威——平等 封闭——开放 一元——多元 静止——流动 （四）夹缝中的教育处境 1、教育的重负 教育担负改变国家、民族、个体命运的重任 2、教育的尴尬 平等、开放、多元中教育者权威地位的丧失 3、教育的挑战 教育信息源多元化 社会价值观念多样化 教育信息的快速流动 教育资源的不均衡 教育者：一付沉重的肉身 三、社会有病，教育吃药？ 中药？（读经运动） 西药？（拿来主义） 中西医结合？（混搭时尚） 结果与现状： 教育的理念日新月异 教育的理论层出不穷 教育的概念目不暇接 教育的改革眼花缭乱 教育的问题依然故我 我的胡思乱想： 能不能给我们的教育一剂泻药，一副大剂量的泻药？ 泻掉虚火，泻掉积食，泻掉功利、泻掉包袱（升学率、评优、职称、论文、创收……）、泻掉“命运所系”，泻掉一切教育的“衍生品”，泻掉教育的一切“爱恨情仇”…… 发现：每一时代都有属于自己的问题，社会也永远不会停下变迁的脚步。教育永远在挑战之中。对社会变迁及其挑战的回应，或许可以以不变来应变：当下教育问题的根结，教师的专业发展与职业幸福，学生的健康成长与快乐学习，居然可以系于一个最老生常谈的话题： 爱与智慧 夸美纽斯、洛克、杜威、苏霍姆林斯基、马卡连柯、蔡元培、陶行知…… 四、教育者的天职：与爱相随 何谓天职 教育者的天职 作为一项以教师的生命参与其中，以儿童的生命成长和文明传承为指向的事业，教育中不能没有生命，也不能没有生命之爱。 教育中的爱，不是诗情画意，不是锦上添花，不是保健品，而是树的根脉，人的灵魂。 教育者的天职与爱相随 1、教育的原初动力与根源：爱 人类自爱——生存——合作—— 传播——教育 人类自爱——永存——死亡—— 传递——教育 2、爱是教师职业的本质特征 爱是教育的真谛 有谁仇恨一个人，却将自视最美好、最重要的东西给予他？ 有谁不关心一个人，却希望他（她）更完善、更美好？ 所以，仇恨、憎恶、冷漠不会产生教育，爱才是教育的真谛。没有爱的动力就没有教育的产生。 3、爱是教育的情感基础 4、爱是教师专业成长的内在驱动，也是教师职业幸福感的根源。 5、教育爱是一种爱的付出与