小学二年级语文教研组工作总结.docVIP

小学二年级语文教研组工作总结 　　一、指导思想 　　本学期，我们语文教研组根据学校整体安排，明确工作目标，积极进取，团结协作，教研氛围浓厚，顺利地完成了各项教学教研任务。 　　二、专题研究 　　1、专题的提出 　　《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》对低年级学生的语言表达能力练习提出了明确要求，能正确地口述一段话和一件简单的事。我们组根据低年级学生的年龄心理特点和语言练习规律，在上个学年的基础上，本学期制定了“通过量种途径，培养学生语言表达能力”的专题研究。 　　2、实施方案 　　（1）创设情境，培养学生语言表达能力 　　低年级的学生由于知识和经验的贫乏，抽象思惟能力差，有些事情不亲身经历，便很难说清楚、讲明白。根据学生的这一特点，在教学中故意识地让学生亲身去实践，创设情境，培养学生的语言表达能力。 　　教学进程中的情境教学的有效性是当前心理学界所公认的，如题目情境可以激起学生的学习动机，设计的题目对学生有一定的难度，但只要通过努力可以解决的，它经常会引发学生的好奇而思考，从而激起他们的学习爱好和求知欲。固然，这就要请教师熟习教材，把握教材的结构和知识的内在联系，充分了解学生的已有经验和智能水平并遵守教学原则。所以我在进行题目情境教学时尽可能从教材和学生的实际情况动身，既激起了学生的表现欲，又能完成教学任务。 　　（2）积累好词佳句，培养学生语言表达能力 　　学生不能用规范正确的语言表自己的所思所想，主要是积累的辞汇量不够，教师平时要留意引导学生积累，以备有用之需。平时要求学生把所学课文中的好词、好句用一个专门的“好词佳句本”记录下来，天天让学生用半小时的时间浏览课外书籍（知识在课外），浏览的范围和内容不限，尊重　其爱好，并在读的进程中把好词佳句摘抄下来。平时拿出来看一看、读一读、背一背，并渐渐的学会在写作中做到学以致用。教师随时抽查他们的浏览情况，给予适当的点评与指导，这样反复的读、记、背，使学生经常遭到语境的熏陶、感染，到达“厚积而薄发”。这样既积累了辞汇量，又培养了学生的浏览爱好，增加了知识面。使学生的在写作进程中的表达更加的正确、清楚。 　　（3）仿照课文例子，培养学生语言表达能力 　　语文课文中的内容，有很多句式值得学生去积累、仿写。通过这样的练习，可使学生的表达有条有理。 　　（4）上好口语交际课，培养学生的语言表达能力 在口语交际教学之前，要提早布置预备工作。在教学时，重视情境的创设，通过量种方式引发话题、激起学生的交际爱好。在交际进程当中，积极参与到学生的交换中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交换的状态，对交际的进程予以调控，构成有效的师生、生生互动。还要善于发现学生交换进程当中富有创意、布满童趣的出色语言，还要留意规范学生的口头语言。对前者，要给予肯定，使其感遭到交际的乐趣、取得成功的喜悦；对后者，则在适当的时机予以纠正，一般不打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。 　在口语交际课中进行听听说说的练习，有益于培养学生认真听他人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思惟判定能力。如《保护有益的动物》一课，可引导学生将思路引向生活，启发他们回忆哪些小动物对人类有益，怎样有益和自己是怎样保护有益的小动物，再在小组中进行讨论交换。当某个同学自述时，要求其他同学们认真听，还可提出题目，学生在这类双方互动的交换中，锻炼了口语交际能力，培养了良好的听说态度。 　　再如，教学口语交际“应当听谁的”，教学时，可以先抛出质疑的题目：你以为老爷爷应当听谁说的？为甚么？这样学生的话匣子就会打开，说出自己的看法，然后再让学生自己想想办法，解决题目，“假如碰到这类事，你会怎们做？”想好了以后，继而鼓励他们续编这个故事，或按自己的想法重新编故事，演一演。这样，通过质疑、续编故事、表演等多种情势培养了学生说话的能力，让他们爱说，会说。 （5）通过指导学生的习作，培养学生的语言表达能力 学生升入二年级，尝试写日记。由因而起步阶段，要做到写前有指导，写后有欣赏、评析。为了不加重学生的负担，每周写一篇。 由因而刚刚开始写日记，学生对日记的格式和内容都比较陌生，所以老师就不厌其烦地讲授写日记的格式和要求，开始几周，教师适当规定题目或范围，如和爸爸妈妈去远足观察秋天的风景，写一件发生在你们家里的趣事等等……每次批改日记以后都要有讲评，分出等级，并朗诵写得好的同学的作业，让学生评价，积累好词、佳句。 另外，我们本学期还指导写了5篇看图写话。精心挑选图画内容。从图片的数目上来讲，有单幅图、两幅图、多幅图的。从图片选材上来讲，有描写风景的，有观察动物的，有动脑筋想办法的，有培养好品质的，也有关于生活常识编故事的。每次看图写话的指导，教师都在具体指导的同时，也培养学生写出自己独特的感受，避免千篇一概。学生的看图写话水平，