（一）树立现代教育与教学观念课件.pptVIP

教育技术研究所 likd@263.net （一）树立现代教育与教学观念 以培养21世纪能力素养为目标 重视转变学生学习方式 适应时代变化，改革教学模式 应用教育技术，改善教与学 精品 美国教育技术CEO论坛（2001）对“21世纪能力素养”作出界定 基本学习技能，是指“读、写、算”能力 信息素养，是指能够有效地对信息进行获取、分析、加工、利用和评价 创新思维能力，创新思维包括发散思维、批判思维、联想、想像以及抽象概括与逻辑推理等方面的思维能力。 人际交往与合作精神 实践能力 精品 2.重视转变学生学习方式 学习方式不是具体的学习方法和策略，学习方式是指学生在完成学习任务时的认知、情感和行为取向。是学生学习内在品质、手段途径和采用的组织形式所显示的基本特征。 精品 两类学习方式 接受学习方式 ——学习内容是以定论的形式直接呈现出来的； ——学生是知识的接受者。 发现学习方式 ——学习内容是以问题形式间接呈现出来的； ——学生是知识的发现者，通过自主、探究、合作学习发现 知识，获得知识 精品 提倡“自主、探究与合作”的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。 精品 自主学习体现学习的内在品质：(自主─被动) 探究学习体现学习的手段途径：(探究─接受) 合作学习体现学习的组织形式: (合作─个体) 精品 3. 适应时代变化，改革教学模式 信息时代的学习特征： 学习环境网络化 学习资源数字化 学习方式多样化 精品 信息时代的学习方式 基于资源的学习 基于发现的学习 基于通讯的学习 基于建构的学习 精品 课本 粉笔+黑板 传统环境下的教学模式 讲授、理解、接受 S S S 教师 学生 精品 平台+资源 通讯+工具 信息化环境下的教学模式 收集/利用/发现/创作/展示/评价/讨论/合作/ S S S 教师 学生 精品 基础设施（CERNET\城域网\校园网） 学习平台 数字化 内容 学习平台 学习者界面 学习者界面 共享空间 4. 应用教育技术，促进教学改革 通讯 PC PC 网络化学习环境的基本要素 精品 网络环境下教学基本要素 网络环境基础设施 数字化学习内容 基于网络的学习平台 精品 教育信息化是课程建设的有力保障 教育信息化建设的内容 建网——建设适用的信息化学习支持环境 建库——建设丰富的、可共享的学习资源 建队——建设具备良好信息素养的师资队伍 建模——广泛应用实践，探索新型教学模式 建制——形成相关的建设规划、规范、标准 精品 教育技术是促进课程建设的有力手段 “教育技术就是应用技术改善教育学习 的理论与实践” 途径： 教学设计 资源开发 过程应用 学习评价 信息管理 精品 二、 精品课程建设的内容 课程是实现教育目的的主要载体和手段，课程体系和教学内容的改革在教育教学改革中处于核心地位。 高校课程是实施传授知识、培养能力、提高素质等人才培养的重要载体，它体现了学校办学思想和人才培养模式特征。 精品 精品课程 精品课程是指能体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作用的优秀课程。 精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。 精品 教育部计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门国家级精品课程。 2003年评出 151 门 2004年评出 300 门 2005年评出 299门（另外军队院校还有15门） 精品 解读精品课程评估指标（2006年） 教学队伍（20分） 1-1 课程负责人与主讲教师（8分） 1-2 教学队伍结构及整体素质（4分） 1-3 教学改革与教学研究（8分） 2. 教学内容（23分） 2-1 课程内容（分理论课程和实验课程）（11分） 2-2 教学内容组织与安排（8分） 2-3 实践教学（4分） 精品 精品课程评估指标 3. 教学方法与教学手段（24 分） 3-1 教学设计（8 分） 3-2 教学方法（8分） 3-3 教学手段（8分） 4. 教学条件（15 分） 4-1 教材及相关资料（5分） 4-2 实践教学条件 （5分） 4-3 网络教学环境 （5分） 精品 教学效果（18分） 5-1 校内外专家评价和声誉（6分） 5-2 学生评教（6分）