小学优秀教学设计汇总.docx

写在前面 香滨小学十几年如一日，执著探索信息技术与教学的融合。从最初的买电脑、建机房、培训老师们学技术，到建校园网、引进教学资源支撑传统教学，之后深入研究教与学规律，如今大部分教师能够在先进的教育理念指引下，合理确定学习目标，深入挖掘技术融合点，努力利用信息技术转变教与学方式。多年的理论研究与实践，学校信息化教学应用工作成果喜人，提炼出信息化教学应用驱动五要素、智慧教学模式构建五步法。归纳出各学科知识体系与技术应用方法，一种以学生为中心、以培养学生创新性思维能力为目标的新型信息化教学模式正日臻成熟。 为了对学校“十二五”期间的教育信息化研究成果进行梳理和总结，记录骨干教师的研究历程，特出版此教案集，便于大家查阅、收藏，建立一个切磋交流、开阔视野、共享成果、促进创新的重要平台。 本次教案征集工作自2016年7月开始，通知发出后，老师们积极响应，踊跃投稿，至7月15日，共收到来稿48篇，数量较多，反映了我校近年来教学信息化的迅猛发展，同时也反映了广大教师的空前热情，使我们感到由衷高兴。由此而来的是加大了审稿和编辑工作量。在审稿中，我们尽最大程度尊重教案作者的观点，不改教案内容，只对个别错字进行修正，对格式进行编排。对于偏离本次征集主题的教案未予录用，特此致歉。经科研秘书处聘请专家组审评，录用教案25篇，特编辑为《用最初的心做永远的事——哈尔滨市香滨小学校信息技术与教学深度融合教学设计集》。科研处将组织专家评审组对录入本集的教案按一定比例评选出优秀教案，推荐到省市级、国家级成果评选或者期刊公开发表。 值此2016－2017学年度第一学期开始之际，谨向各位投稿教师、认真编审的白雪秘书长致以衷心谢意！ 董双威 2016年8月6日星期六凌晨于哈尔滨 《用周长解决问题》教学设计 哈尔滨市香滨小学校 简晓冬 一、教学内容分析与学情分析 （一）教学内容分析： 本节课的教学内容是新人教版第五册第七单元《长方形和正方形》的例5（86页）——利用周长解决问题。 学生在一年级已经能从直观认识长、正方形，能够辨认和区分长、正方形；本册教材从边和角的角度让学生进一步认识长、正方形的特征。本节课正是在学生学习了周长的含义及长方形和正方形的周长的计算的基础上进行的，旨在通过学生自主探究解决问题的活动，帮助学生巩固长、正方形的特征，提高解决问题的能力。 学好这部分知识，为四年级从与平行四边形的关系这一角度进一步长、正方形奠定基础。 （二）学生分析： 1.知能水平：学生已经掌握额长方形正方形的特征，会计算长方形正方形的周长，能初步应用知识的迁移进行学习。 2.年龄心理特点：学生注意力集中时间不持久；具有一定的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力；喜欢动手操作解决问题，喜欢在操作中获得成功的喜悦。思维处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，思考问题一般还离不开具体事物的支持。 3.可能存在的学习困难： 要综合运用长方形和正方形的特征及周长来解决问题，找到当图形数量一定，拼摆周长最短图形的策略，对于三年级的学生来说是有一定困难的。 根据以上分析、及《课程标准》的有关要求，我对教学目标和教学重点、难点确定如下： 二、教学目标及重难点 （一）教学目标： 1.知识与技能：利用任务驱动，在实际问题中解决有关拼图问题，知道拼周长最短图形的策略是什么；为什么拼成正方形时周长最短。 2.过程与方法：经历拼图过程，通过自主探究的学习方法，参与结论的建构。在拼摆体验活动中，建立数形结合的思想。 3.情感、态度价值观：感受数学与生活的联系，张扬学生的个性，体验探索成功的乐趣。 （二）教学重难点 1.教学重点：探究拼周长最短图形的方法。 2.教学难点：从数形结合中抽象出拼周长最短图形的方法。 为了突出教学重点，突破教学难点，有效达成教学目标，我设计在网络教室环境下实施如下的教学活动。 三、信息技术手段及应用策略 （一）微视频的有效应用 微视频的应用在本节课中主要体现在：问题的提出和学生自主练习的提示。问题的提出采用的微视频，有效还原了学生生活中的现实问题，体现了“数学从生活中来到生活中去”的教学理念。学生自主练习中，用微视频进行“温馨提示”，通过微视频生动形象地演示，帮助学生更好地理解习题内容，满足了不同层次学生的学习需求。 （二）平板操作，有效实现思维创新 以往本节课的教学中大多是让学生画一画，而学生画的多半是用小正方形拼成的长方形或大正方形，比较容易形成一种思维的固化；而利用学习工具摆一摆，学生不仅可以摆出长方形正方形这些规则图形，还能摆出一些不规则图形，摆的过程趣味性更强，周长计算方法的运用更灵活，体现了学生创新思维的发展。 （三）满足学生个性化的学习需求 本节课学生个性化学习主要体现在以下两方面：一、学生个性化的拼摆。学生通过个性化的拼摆，不仅反复练习了周长计算的方法，