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培养小学生主观幸福感的策略研究 马少清 摘要：当前心理问题正越来越多地困扰着小学生的成长，幸福感的缺失则尤为突出，它是学生产生各种心理问题的根源。因此，怎样让学生找到并感受到幸福是做为教师和家长着力解决的问题。 关键词：寻找幸福 体验幸福 创造幸福 传播幸福 现在孩子们的生活环境都很优越，很多家长意识不到自己的孩子也可能不幸福，但教育者却很关注。寻找幸福感、快乐感是人生命中的需要，而小学生更需要他人的欣赏，并从中感受被赏识的快乐，获得受人尊重的需要的满足。这种满足感会带给儿童积极的人生观、自信心与不断进取的精神。本文将从以下几个方面谈谈培养小学生主观幸福感的必要性和途径。 一、国内外研究现状 从目前对幸福感的研究现状来看，国内外研究较多地集中于对成人的研究，在对学生群体的研究中，又多集中于大学生，而对小学生主观幸福感的研究非常少。但小学生涯是一个人性格形成，价值观形成以及行为养成的关键时期。 二、小学生主观幸福感的界定 幸福是人类的终极追求，古今哲人都曾对幸福做出过精辟论断。快乐主义幸福观代表人物伊壁鸠鲁曾指出：“快乐是生活的开始和目的。幸福是我们天生的善，我们的一切取舍都从快乐出发，我们的终极目的仍是得到快乐。”而完善主义幸福观的代表人物亚里士多德则表示，幸福除了追求快乐之外还应追求自我的实现和发挥，同时，他把幸福定位于“一切其他东西或是它（幸福）的必然附属品或是为它的本性所需的有用的手段”。现代幸福感研究则从快乐论与完善论两种不同的哲学思想出发，分别形成主观幸福感与心理幸福感两个研究阵营与体系。 主观幸福感继承了快乐论思想，主要指个体依据自己设定的标准对其生活质量所作的整体评价。包括生活满意度和情感体验两个基本成分，前者是个体对生活总体质量的认知评价，即在总体上对个人生活做出满意判断的程度；后者是指个体生活中的情感体验，包括积极情感和消极情感。 三、影响小学生主观幸福感的因素 小学生幸福感是小学生对生活质量的直接评价及体验，体现了他们对生活的理解和领悟，是反映其身心状态的重要指数。只有具备健康的体魄和心理，才能在自我认知和人际交往上呈现正面的积极的倾向，在逐步形成积极的人格的状态下，小学生才可能具备真正的幸福感，因此找到影响小学生幸福感的因素显得尤为重要。 影响小学生幸福感的因素在随着小学生年龄发展、性别差异、学习生活等环境的不同在不断的变化中，除了娱乐休闲、物质享受、父母关心、学习成绩、个人评价五方面的影响因素，对于小学生幸福感的影响因素还有很多，如师生关系、伙伴关系、家庭变化等。研究发现影响小学生幸福感最主要的因素是父母关心和娱乐休闲。父母关心是影响小学生幸福感的最主要因素，这正是和我们现代社会在不断强调家庭教育的重要性相吻合，说明在这一点上应该引起我们的高度重视。“玩”是孩子的天性，所以休闲娱乐一直都是小学生甚至是成年人在不断的追求的精神食粮，那么理所当然，它也是影响幸福感的主要因素。 四、培养小学生主观幸福感的几点措施 1.在教学中帮助学生寻找幸福 实践证明，教学中有许多幸福的因素可以挖掘。首先，可以在学科教学内容中寻找幸福。如语文教学中听一个童话的开心，一个革命故事给人的震撼和激励，人与动物和谐相处给人的美好感受，都可以带给我们幸福感。其次，可以通过各种教学手段寻找幸福。如多媒体课件的应用使学生感受到理解课文内容的直观，获取学习信息的便捷。 2.在活动中引导学生体验幸福 小学生因为年龄特点大多喜动。因此，课内，教师在设计教学双边活动中，应多以学生喜闻乐见的游戏等形式调动学生参与活动的积极性，寓教于乐，引导学生充分感受学习幸福感，疏导学生的厌学心理。课外，教师要结合学生实际情况，开展丰富多彩的班队活动，那些让孩子亲近自然，参与养殖和种植的多姿多彩的课外活动，更受同学们的欢迎，能使他们拥有更多的欢笑。 3.在和谐中协助学生创造幸福 作为教师，除了自身努力以外，还要经常联系家长，在和谐的环境中协助学生创造幸福。教师要跟家长多交流，请家长多与孩子交流，尊重孩子、接纳孩子，与孩子有意见分歧时做到求同存异，不要经常拿别人家孩子的优点跟自己的孩子比，要让孩子抽出时间放松下来，带孩子走进大自然，在体验生活的点点滴滴中帮助孩子寻找快乐，感受幸福，在与孩子共同克服困难解决解问题的过程中，帮助孩子形成一种积极向上的人生态度。在与孩子共同品味的生活过程中帮助孩子形成一种持续的快乐的心态，体会生命过程中的每一份快乐，创造更多的幸福。 4.在实践中鼓励学生传播幸福。 就教师而言，要给学生被关心、关注、关爱的幸福；要给学生语言亲近、亲切、幽默的幸福；要给每一个学生公平、公证对待的幸福；要给学生表扬、激励的幸福；要给学生一个朋友的信任的幸福；要给学生一个长者宽容慈爱的幸福等等。所有这些，必须体现在教学的具体环节，每一个细节当中，张嘴闭嘴，举手投