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如何在高中化学课堂实施生活化教学策略 　　摘要：在课程改革的大背景下，本文主要介绍了高中化学教师如何改变当前的教学窘境，有效利用生活中的各种资源展开教学活动。 　　关键词：高中化学；实用感；生活热点；实验 　　在应试教育的影响下，大多数化学教师在实际授课活动中只是注重将教材当中的基础知识以及相应的解题思路作为课程教学的重点内容，而且教师采用单一的“讲述式”授课方式也使得学生们在课上的学习积极性受到了极大的限制，这不但不利于他们对化学知识的吸收和理解，使其对本学科无法建立足够的学习兴趣，而且学生对理论内容的应用能力也不能得到有效的提升，他们对知识的掌握程度仅仅停留在浅层的基础认知层面。化学知识大多来源于人类的生活，而且和社会生产以及高科技的技术都有非常紧密的联系，因此，教师在实际教学过程中可以将课程中的知识点和学生所了解的生活内容或者体验结合在一起，协助他们从现实的角度对化学内容进行学习和理解。 　　一、 联系生活实例，增加化学知识的实用感 　　在当前虽然网络信息技术发展迅速，学生可以不用通过学校直接从电脑或者手机上进行知识的学习，但是这些内容是零散的、不系统的，学生不能通过其有效地掌握他们在各个阶段应该学习的课程，因此课堂仍然是学生学习化学知识的“主战场”。为了有效吸引学生们在课上的注意力，使其对化学学科产生足够的兴趣，我们教师应该摒弃原来单一、乏味的教学模式，将理论内容的讲解同社会生活进行有效的联系，这样一来，不但能够巩固学生们在课上所学的重要知识点，让他们将课内、课外的内容进行有效的融合，而且他们在整个学习的过程中也不会产生压迫感和累赘感，反而会对课程内容产生亲切感和实用感。 　　例如：在讲解“几种重要的金属化合物”这部分内容时，我以“在发酵面粉或者制作油条时，常常需要加入纯碱或者小苏打，你们知道它们主要起什么作用吗？对馒头或者油条的口味有什么影响？它们的成分主要是什么呢？”通过这种生活实例结合问题的教学方式，不但能够激发学生深入探究纯碱和小苏打化学成分以及性质的欲望，从而增加他们对本章节内容的实用感，而且通过对生活中这些物质的分析，有效地培养了他们运用化学知识来处理现实当中实际??题的能力，同时教师的实际课堂教学效率也得到了大幅提高。 　　二、 联系生活热点，让知识更贴近社会现实 　　教师在实际授课活动中利用和当前高中学生们所学知识相关的各种素材，如：根据真实事例改编的化学故事、社会新闻或者生活当中的热点等，不但能够有效强化学生对化学理论知识和实际情况进行相互联系的意识，使他们认识到所学内容在日常生产以及生活中的具体应用情况，而且这些贴近社会现实的信息能够激发学生的动机，让他们对课程内容的学习产生足够的热情，进而有效提高化学课堂的实际教学效率和质量。 　　例如：在讲解“资源综合利用――环境保护”这部分内容时，其不但涉及了当前我们社会当中所必需的重要能量资源：煤炭、石油以及天然气，并从它们的组成成分、来源、使用情况以及对自然环境造成的影响进行了介绍，而且由此提出了“绿色化学”的概念，倡导人们要在日常生活中对资源进行节约利用、对环境污染进行治理。对此，我在课程开始之前让学生们先利用网络或者报纸资源对当前社会中发生的有关化学生产或者生活垃圾对周围环境以及人们的健康状况造成的影响和危害，他们在收集这些信息的过程中会在不知不觉间从内心深处感受到环境污染给我们人类的生存带来了严重的威胁，同时也意识到倡导和践行可持续发展以及绿色化学的重要性。 　　三、 利用生活实验，培养学生的探究意识 　　教师在教学过程中让学生进行实验研究，不但能够让他们通过探究的过程发现和掌握重要的化学规律和知识，使其动手操作的能力得到有效的培养和锻炼，而且能够让学生通过现象观察和思考将具体、实在的内容转化为抽象、理论性的知识或者原理，从而促进他们化学逻辑思维的发展和形成，提高他们对当前所学内容的理性认知。因此，为了增强知识的实用性，我们教师可以利用贴近高中学生生活实际的化学现象作为化学课程教学的资源和素材，引导学生进行实验探究活动。例如：学生可以将家庭中破损数据线中的铜线或者铝线抽取出来作为导线，然后用其将铜片、锌片以及发光的二极管串联起来，最后将两个金属片插入到酸性多汁的水果中（如：柑橘、柠檬、柚子等）制成水果电池。在这个过程中，不仅有效锻炼了学生们的动手能力，体现了他们对生活中事物的有效利用，而且让学生切身体会到了化学能转化为电能的过程，促使他们利用所学的知识对其原理进行深入的研究和分析。 　　总而言之，化学教材是教师顺利展开教学活动的直接依据，但是我们不能仅仅依靠课本上提供的内容对学生们进行知识的传授，而是应该根据课程的不同特点以及他们当前具体的学习情况运用适合的策略展开高效的、有现实意义的教学过程。 　　参考文献： 　　[1