山西师范大学现代文理学院教育学课件 从教育现象到教育本质（一）.pptVIP

让我们来回忆这样一些场景 一个老人手把手地教一个年轻人编织着什么…… 一个孩子仰着脸，目光顺着妈妈的手指，仰望着星空，听妈妈讲星星的故事…… 一个孩子被爸爸牵着手走进学校的大门，孩子的小手被交到教师手中，在教师引领下走进教室…… 一个小学生、中学生走出学校大门，在心里憧憬着走入更高层次的学府…… 这些场景当中所表现的现象被赋予一个词语： “教 育” 与自己对话 请同学们做短暂的思考，当你想到“教育”这个词语的时候，你对“教育”这个词语的内涵了解多少？请把你所了解和理解的教育给同学们讲述一下。 第二讲从教育现象到教育本质 （一）：认识教育现象 本讲内容： 一、教育活动是怎样产生的？ （教育的起源 ） 二、教育的分化： 学校教育的产生及其产生的条件 三、教育的基本要素 四、教育的历史发展 五、教育的发展趋势 一、教育活动的产生（即关于教育起源的学说） 生物起源说 心理起源说 劳动起源说 阅读5分钟 生物起源说 法国哲学家、社会学家勒图尔诺在《各人种的教育演化》一书中认为，教育现象不仅存在于人类社会中，而且存在于人类社会的范围之外，甚至在人类产生以前，教育就早已经在动物界存在。 勒图尔诺以老猫教小猫捕鼠、老鸭子教小鸭子游水等为例，以证明人类只是在继承早已经形成的教育形式的基础上做了某些改进，人类的教育在他看来就其本质而言与动物没有什么不同。 英国教育家沛西·能：教育是一个生物学过程。 教育与种族需要、种族生活相伴而生，它不是获得的表现形式；教育既无待周密的考虑使它产生，也无需科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为”，“生物的冲动是教育的主流”。 心理起源说 美国教育家孟禄： “模仿”是最基础的心理活动。 琴鸟能模仿几十种不同动物的声音。 动物能听懂人所发出的指令。 教育起源于儿童对成人的无意识的模仿。 劳动起源说 马克思主义认为：教育起源于人类社会特有的劳动。 劳动的多样性与复杂性，劳动过程中的偶然性学习。 （1）教育是人类社会的活动，不能与动物的某些本能活动相混淆。 （2）教育是有目的、有意识的活动，不能把人类有意识的教育活动与动物的无意识的本能活动相混淆。 （3）生产劳动是制约其他社会活动的决定因素，而且如语言与交往等的发展也与生产劳动有着密切的关系。 （4）劳动是人类社会所特有的。 同伴对话 你赞同哪一种理论？请对你所理解的理论进行论证，在同学之前展开辩论。 理解教育起源的易混点 学与教 个体与社会 无意识与有意识 无组织与有组织 二、教育的分化学校教育产生及其产生的条件 学校教育从生产劳动教育中分化出来 学校教育产生的条件 出现剩余产品 文字产生 国家出现 三、教育的基本要素 （一）教育者 （二）受教育者 （三）教育中介系统 （一）教育者 教育者是在教育活动中施加教育影响的人。具体指在一定社会背景下促使个体社会化和社会个性化活动的人。 “教育者”这个概念，不仅是对从事教育职业的人的“总称”，更是对他们内在态度和外在行为的一种“规定”。 讨论：区分教育者与教书匠 （二）受教育者 广义的受教育者指在知识、技能、思想品德诸方面需要发展，并在各种形式教育活动中接受教育影响的人。 受教育者是教育活动中重要主体之一。 狭义的受教育者在各级各类学校中学习的人。 （三）教育中介系统 教育活动得以实现的中间要素。既包括信息的内容，也包括信息选择、传递和反馈的形式，是形式与内容的统一。包括： 教育内容，主要就是教育材料或教科书； 教育环境，以校内教育环境为例，物质教育环境、制度教育环境、精神教育环境，等。 教育手段，主要就是教育方法、采使用的工具、教育组织形式。 四、教育发展的历程 划分标准一：教育系统所赖以运行的时间标准； 划分标准二：建立于其上的产业技术和社会形态。 （一）原始形态的教育 想象一下，原始人有怎样的生活和劳动场景。 想象一下原始人的教育活动。 原始社会教育的特点： 教育目的一致，教育权利平等； 以生产经验为教育内容，教育是多方面的。 教育活动在生产中进行。 教育的手段局限与口耳相传，言传身教。 男女教育有区别，根源在于分工。 教育还没有专门的场所和人员。 （二）古代形态的教育 古代社会在时间上包括奴隶社会和封建社会。 想象一下奴隶社会的生活与劳动场景。 奴隶社会与封建社会各有哪些阶级？ 古代形态教育的特点： 1、学校教育成为教育的主要形式； 2、教育具有了阶级性； 3、学校教育与生产劳动脱离； 4、学校