课件：幼儿教师专业理念和师德.ppt

1、家长委员会 2、客座教师 3、家长辩论会 4、家长园地 5、家园共育袋 6、个别化的家园沟通 老师们， 幼儿来自于天堂， 他们的到来使我们有了花园， 于是我们成为花园里的天使， 我们应该具有飞起、落下的本领！ 开了花没有成熟的向日葵永远是执着地跟着太阳走的，一天又一天，终于有一天，向日葵低下了沉甸甸的头，它们成熟了。发现了吗？成熟的果实都是弯着腰的…… 成熟的幼儿教师就像成熟的向日葵，饱含着丰硕的果实，谦逊、充实、自信…… ， 让我们共同为我们自己而自豪吧！ 谢谢！ THANK YOU SUCCESS * * 可编辑 其次，幼儿一出生，就需要与母亲或看护人的相互交往，这种亲子之情是幼儿最初的社会化的情感。幼儿经常从父母那里得到抚爱，就会比较温和、友爱，形成信赖感。 研究表明，那些早期受到父母虐待的幼儿，虽然经过救治，但是大多数幼儿长大后仍然存在神经系统方面的问题，对他人不信任，很难与人相处，甚至出现狂躁或怨恨等心理问题。 弗洛伊德认为早期经验会影响、抑制或形成人的某种特殊性格。早期生活经验对儿童一生有重大影响。对一个人的过去知道的越清楚，越可了解他的行为发生原因。 所以要重视幼儿早期教育对其一生所产生的影响。幼儿教育应以培养健全人格为目的 三、儿童是连续不断发展的 三翻六坐八爬 幼儿的思维是连续的 作为教师一定要了解每一个幼儿发展的过去、现在和将来。只有这样才能帮助儿童连续思维。 双生子爬梯实验 任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个“最佳教育期”。 教师一定要了解幼儿的发展年龄特点，掌握“最佳教育期”， 四、儿童作为一个整体来发展 儿童的发展包括生理发展和心理发展两方面，即是其生理成熟与其个性心理品质的形成与变化的复杂过程。 在这里，生理成熟是指儿童个体作为一个生物体，其生理结构和生理机能的发展是一种纯粹的生物性演变过程。而个性心理品质的形成和演化过程，却是一个以个体的生理成熟为基础，并与其生理机能的发展混为一体、互为表里的过程。 儿童心理发展的整体性 首先表现在生理成熟与心理发展的协调统一上。儿童心理发展是在遗传素质基础上，伴随着生理成熟而逐步发展起来的，生理成熟为儿童心理的发展提供了物质条件，先有生理发育，后有心理发展。 其次，表现在心理发展是多种心理因素共同发展的结果。在儿童心理发展过程中，一方面，心理各种因素的发展相互联系与制约，某一因素的变化影响其他因素的变化。 幼儿园阶段孩子要学会（习）什么 学习怎样做学生 学习怎样交朋友 学习怎样独立做事 学会怎样说故事 学会请求帮助 学会剪剪贴贴 学会搭积木 学会辨识标记、概念、节奏 学会跳远、跳高等运动技能 木桶理论 一个木桶由许多块木板组成，如果这些木板长短不一，那么木桶的最大容量，不取决于长木板，而取决于那块最短的木板 研究结果 学习方式、情绪和社会性发展问题最多 身体和运动发展较少 言语发展、认知与一般知识最少 学习方式存在的问题：注意力、学习主动性、自省能力；注意力、自省能力存在性别差异 情绪和社会性发展问题：与教师交流、自控能力。 身体和运动发展 体质 生理缺陷 大运动 操作能力 情绪与社会性发展 情绪状态 自信心 自我控制 抗挫能力 同伴交往 与教师沟通 服从权威 自我中心 诚实 自理能力 自我保护 学习方式 学习态度 学习兴趣 学习技能 注意力 坚持性 自我反省 言语发展 倾听 理解 表达 认知与一般知识 智力 一般知识基础 五、幼儿本身也是可能的教育资源 例如：带着孩子出去画画，每人都带画板、颜料和笔，让孩子画眼前的树。教师发现有一个孩子是这样画的：她用红红的笔画了个树干，用黄色的笔画叶子，这时候老师看见该怎么办？ 有的教师就说孩子：“你看看树到底是什么颜色？你看你画错了没有？”孩子如果不知道，教师又说：“你再看一看？”有的老师可能更加积极，会拿着一片叶子启发孩子：“你看一看，这个颜色跟……” 过了一段时间，教师发现这个孩子画画的时候不再把树干画成红色的，他把树干画成棕色的，但他依然把树叶画成黄色的。再过了半年，这个孩子把树叶和树干全部画成了正确的颜色。这个过程是不需要老师来指导的。如果孩