函数的单调性-北师大附中.DOCVIP

PAGE 4 PAGE 1 校 内 教 科 研 简 报 第六十二期 北京师大附中教学教研处 2013年4月21日 《义务教育课程标准（2011版）》研究课专栏（一） 编者按 《义务教育课程标准（2011版）》正式颁行了，这是课程改革的一次重大机遇，也是教师发展的一次重要机遇，当然也是对我们又一次严峻的挑战。义务教育课程标准在修订中强调能力为重，促进学生全面发展，狠抓落实，深化教学和评价改革。面对机遇与挑战，初中每个学科租都认真地研究了新课标，并推出了研究课。科研室将分两期刊出各组研究课的教学设计、课后反思和专家点评等，供各位老师研讨。 《江南的冬景》教学设计 课 题 《江南的冬景》 授 课 教 师 潘 星 樾 时 间 2012.12.19 授 课 班 级 初二（ 6 ）班 教学目标 1．通过了解作者生平、品读语句，引导学生体会郁达夫笔下江南冬景的特殊情调； 2．通过讨论、交流、归纳、梳理本文的写作技巧并体会其妙处，初步培养学生品评写景散文的能力； 3．通过深度品读文章，引导学生发现、感悟、借助一种或几种写作技巧表达心中的自然之美。 教学重点 通过讨论、交流、归纳、梳理本文的写作技巧并体会其妙处，初步培养学生品评写景散文的能力。 教学难点 通过讨论、交流、归纳、梳理本文的写作技巧并体会其妙处，初步培养学生品评写景散文的能力。 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 导入 播放图片 简介“江南的达夫” 欣赏图片； 了解作者生平。 感受江南冬景的美；体会作者对江南的情感及写作时的心境。 赏“江南的冬景” （一）引导学生整体感受江南的冬景： 江南冬景的总体情调 概括几幅画面 （二）引导学生感受画面情调 整体把握文章内容；交流阅读感受；朗读自己最喜欢的一处描写，并说说自己的体会。 体会“达夫的江南”，感受其情调。 赏《江南的冬景》 引导学生从修辞、表达方式、表现手法等角度，品评、梳理文中多种写作技巧，并体会其妙处。 结合文章分析、总结、梳理、交流。 品评、梳理作者多种写作技巧，并体会其妙处。 赏“心中的冬景” 引导学生发现、感悟自己心中“铭刻最深”的冬景及其情调，并借助一种或几种写作技巧完成片段作文。 课后作业 引导学生发现、感悟、表达心中的自然之美。 自读资料：郁达夫生平简介 学情前测：1.文中的“江南”具体指哪一带？ 2.你阅读中的困惑： 教研员点评： 重点突出、内容精当、师生水平突出，需要改进的是板书可以再少一点。 教学反思： 《江南的冬景》这节课准备的过程中得到了各位老师包括教研员的许多帮助和指导，除了对各位老师感激不已外，也有很多的收获和遗憾。其实，我以为遗憾本身也是收获，下一次课的起点。 首先，生成性课堂是美妙的，但是也对老师提出了更高的要求。这堂课最后的定稿较之第一次的设计多了很多生成性的东西，比如教学的主要环节是学生们欣赏文章的美及其技巧，这篇课文是苏教版高一的必读课文，也是郁达夫比较典型的散文，笔随意转，情感含蓄蕴藉，较于《孤独的秋》更难读进去；此外，文学所倡导的诗无达诂的理念，加之孩子们各自的经历、审美的取向和层次不一，对文字的理解自然参差不齐。因此，他们各抒己见，角度、见解也就各异，虽然精彩纷呈，但也险象环生。，可能跑偏，需要老师及时拉回来；，也可能剑走偏锋，如有学生在讨论“微雨寒村”的时候提到了移情、天人合一、国画手法等等，这些是其他大多数孩子比较陌生的领域，由于不是教学的重点，老师必须在尽量短的时间内将二者做一个深入浅出、具体准确的解说，然后拉回到主要的内容上来。总之，语文课堂为了激发学生的兴趣和潜力，我们倡导在设计的基础上多一些生成，那么老师就必须要在课前做足充分的准备，以备“意外事故”发生。 其次，板书不漂亮。平时写字比较随意，习惯了竖着写，字大，而且较乱，常常一节课擦好几次黑板。通过这节课，被迫认真设计板书结构、认真写字之后才发现，自己能力不足，字写的着实不太好看，这对于语文老师来说可是个软肋。以后一定要加强练习。 此外，深刻的理解了大学时的校训“学高为师，身正为范”。在引导学生赏析的过程中，老师必须要有自己独到深刻细腻的感受和见解才能使学生有所启发，若老师也是人云亦云、照搬别人的二手经验，学生的创新能力也会受阻。在点评学生的发言时也对老师的修养做了严峻的考验，老师如何在第一时间高屋建瓴、一针见血的点评并委婉校正，不仅是经验的累积更需要保持大量阅读、时时思考的习惯。 其实收获和遗憾还有很多，一时难以形成文字，还需要慢慢沉淀和反思，力争在以后的教学中将最有价值的东西呈现给学生，不误语文三尺讲台。 《散步》教学设计 课 题 《散步》 授 课 人 李 倩 时 间 2012.11.21