六年级数学上册《的化简》教案设计北师大版.docxVIP

六年级数学上册《比的化简》教案设计北师大版 　　教学内容分析：　　《比的化简》是（）六年级上册第2--3页的教学内容，主要学习化简比的方法。教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。　　学生分析：　　在这之前，学生早已学过商不变的性质和分数的基本性质，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部分学生能较为熟练地求比值。比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那么借助知识的迁移能帮助学生顺利理解掌握新知识。　　教学目标：　　、在实际情境中体会化简比的必要性，进一步体会比的含义。　　2、会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。　　3、感受数学知识的内在联系。　　教学重点：正确运用商不变的性质和分数的基本性质来化简。　　教学难点：运用比的化简，解决一些简单的实际问题。　　一、复习铺垫，揭示题。　　、昨天我们学习了《生活中的比》，谁能说说什么叫比？请你举个例子。（生说完举例比如4：8：9）　　2、比与除法、分数有什么关系？（用字母表示）　　3、你能用商不变性质把04÷0的被除数和除数变成整数吗？　　4、把4/6约分。（根据分数的基本性质）［设计意图：比的化简是在学生已经学习分数的基本性质、商不变的性质以及比、分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分知识有利于新的认知。感受数学知识的内在联系］　　二、自主学习，探究新知。　　（一）情境引入　　老师：不少同学已经发现今天讲台上多了两个杯子，这是老师前分别调制好的两杯蜂蜜水。你现在能判断出哪杯蜂蜜水更甜吗？你们需要老师提供什么信息？　　根据学生回答出示数据信息：　　蜂蜜水　　（1）号杯：2小杯18小杯　　（2）号杯：30毫升270毫升　　你获得了什么信息？联系最近我们所学的知识，你想到了什么？　　随学生回答板书：　　（1）号杯2：18蜂蜜与水的比　　（2）号杯30：270　　（先是直接结合情境提出问题“哪杯蜂蜜水更甜”，意在调动学生已有的生活经验，使其自己意识到，不知道两杯蜂蜜水中蜂蜜与水的具体含量，是不容易判断的。而后又引导学生联系最近所学，想到用“比”来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。借此体验数学与生活的联系，培养学生的问题意识，发挥学生学习主动性。）　　（二）探索新知　　、体会化简比的必要性。　　再次提出问题：哪杯蜂蜜水更甜，你现在能判断出来了吗？你又遇到了什么问题？想想办法，先和同桌交流。　　全班交流：你的想法与依据。　　随学生回答板书。　　2：18=2÷18=2/18=1/9　　40：360=40÷360=40/360=1/9　　比的比值都是九分之一，也就是说，两个杯子中的蜂蜜与水的比其实都是是1：9。　　（式子后板书：1：9）　　2：18=2÷18=2/18=1/9=1：9　　40：360=40÷360=40/360=1/9=1：9　　说一说，这个同学是怎样判断出来哪杯蜂蜜水更甜的？　　小结：　　看！虽然所用的计量单位不同，但两杯中蜂蜜与水的比实际上都是1：9，比较的结果是一样甜。　　（在发现、解决实际问题的过程中，加深对比的意义的理解，体会化简比的必要性。）　　2、理解化简比，揭示题。　　观察、比较：　　原来的比与后来得出的比有什么联系与区别？通过例子认识到，就像分数约分一样再不能约分了，比的前项、后项只有公因数1，这样的整数比就是最简整数比。　　根据学生发言，师板书：最简单的整数比（1）老师这里有一组比，请你判断哪些是最简整数比？　　6：10　　2：21　　03：04　　02：1　　3：　　4：7　　3：4　　/4：1/　　下面老师出几道题，看看同学们能不能把它化简。　　3、化简比的方法。　　（1）独立尝试：同桌两人分别选一道。（找两人板书）。出示小黑板：化简比：24：42120：60交流：说说你的思路。如何化简，怎样化简？　　（2）小组活动：出示小黑板：化简比：07：082/：1/4这两组比与前面的最大区别是什么？小组讨论：如何把这两组比化简？并试一试。　　（3）全班展示、交流：让我们一起来分享同学的智慧。（充分展示学生4的不同方法。）　　（4）归纳：怎样化简比？（必要时，小组先讨论一下再在全班交流。）老师小结：根据比与除法、分数之间的关系，利用商不变的基本性质或分数的基本性质，可以将各种比化简。方法是：整数比可以利用商不变的基本性质或分数的基本性质把它化成最简整数比；小数比就先把小数化成整数，再约分；分数比的话就变除为乘，再约分。并强调：只要你的化简过程正确,方法不限,就像求比值一样