说课 《一元二次方程的概念及一般形式》.pptVIP

一元二次方程的概念及一般形式 133数教2班 邱曼曼 2013334333 学法分析 教材分析 教法分析 教材的地位和作用 本节课介绍了一元二次方程的概念及一般形式。一元二次方程的学习是一次方程、方程组及不等式知识的延续和深化，也是函数等重要数学思想方法的基础。本节课是研究一元二次方程的导入课，它为进一步学习一元二次方程的解法及简单应用起到铺垫作用。 知识目标 引导学生分析实际问题中的数量关系，回顾一元一次方程的概念，组织学生讨论，让学生自己抽象出一元二次方程的概念 。着力培养学生的观察、比较、归纳等综合能力 。 能力目标 情感目标 通过数学建模的分析、思考过程，激发学生学数学的兴趣，体会做数学的快乐，培养用数学的意识。 要求学生会根据具体问题列出一元二次方程，体会方程的模型思想，培养学生归纳、分析的能力。 教学目标 教学难点 掌握一元二次方程的概念和一般形式。 教学重点 由实际问题转化成数学方程，正确识别一般式中的“项”及“系数”。 教法分析 本节课我主要采用启发式、类比法教学。 教学中力求体现“问题情景---数学模型-----概念归纳”的模式。 学法分析 通过本节课的教学，让学生学会善于观察、分析讨论和类比归纳的方法。 提出问题后，鼓励学生通过分析、探讨，尝试解决问题的方法，通过自己亲自尝试，使学生的思维能力得到培养。 教学过程 由旧知引入新知 探索新知 对比异同 巩固新知 课堂小结 布置作业 1、你还记得什么叫方程？ 2、什么是一元一次方程？它的一般形式是怎么样的？ 3、我们知道了利用一元一次方程可以解决生活中的一些实际问题，你还记得利用一元一次方程解决实际问题的步骤吗？ （一）由旧知引入新知 ⑴问题情景一：认识老朋友  一元一次方程的概念及一般形式 和步骤 概念和一般形式：只含有一个未知数，并且含有未知数的式子都是整式，未知数的次数是1，通常的形式为ax+b=0,a≠0 步骤：①审 读懂题意 ②设 设出未知数 ③找 找到题中的一个主要的等量关系 ④列 用设出的未知数表示等量关系中的量列出方程。 ⑵创设情景二：引出概念 问题1： 一块四周镶有宽度相等的花边的地毯，它的长为8m，宽为5m，如果地毯中央长方形图案的面积为18m2,那么花边有多宽？ 8m 5m 问题2： 观察下面等式： 102+112+122=132+142 你还能找到其他的五个连续整数，使前三个数的平方和等于后两个数的平方和吗？ 问题3： 我校为丰富校园文化气氛，要设计一座2米高的人体雕像，使雕像的上部（腰以上）与全部高度的乘积，等于下部（腰以下）高度的平方，求雕像下部的高度？ 1、一元二次方程的概念：只含有一个未知数x的整式方程，并且都可以化成ax2+bx+c=0(a,b,c为常数，a≠0 ）的形式，这样的方程叫做一元二次方程 2、一元二次方程的一般形式： ax2+bx+c=0(a,b,c为常数，a≠0 ），其中ax2,bx,c分别称为二次项、一次项和常数项，a,b分别称为二次项系数和一次项系数。 （二）探索新知 1、仔细观察一元一次方程与一元二次方程有什么相同点与不同点？ ⑴x2-10x-900=0 ⑵5x2+10x-2.2=0 ⑶2x2-15=0 ⑷x2+3x=0 ⑸2x-15=0 ⑹5x+17=0 要求：把⑶ ⑷化为ax2+bx+c=0的形式 （三）对比异同、强化记忆： 一元一次方程与一元二次方程的对比 一元一次方程 相同点 等式两边都是整式，都含有一个未知数 不同点 未知数的最高次数是1、其一般形式为ax+b=0 未知数的最高次数是2、 其一般形式为ax2+bx+c=0 一元二次方程 （四）巩固新知 ①例题导入，突出重难点 例1 判断下列等式是否是一元二次方程 ⑴x2-7x=6 ⑵x2=0 ⑶x2-3x+2=x2 ⑷x2-2xy-3=0 ⑸ax2+bx+c=0 例2 请将下列方程化为一般式，并指