鲁班造伞-教育大集.DOCVIP

閱讀策略：綜合策略（含預測策略、連結策略、摘要策略） 教材名稱：魯班造傘（取自康軒四上第九課） 編 寫 者：台北市立教育大學閱讀策略的開發與推廣 研究團隊 教學時間：80分鐘 教學資源： PPT、小白板、學習單 A.製作＜魯班造傘＞PPT B.小白板、學習單或A4紙 教案中的符號說明如下：T，表示老師；C，表示學生；T-C，表示老師與學生互動；C-C，表示同儕互動。 教學流程： 流程 活動內容 閱讀文章標題 ↓ 形成全文假設 ↓ 帶著全文假設閱讀內容，驗證假設 ↓ 連結舊經驗，確認理解細節 ↓ 形成進一步假設 一、根據標題進行預測 閱讀文章標題 T揭示標題 魯班造傘 形成全文假設 T問：「魯班造傘」這篇文章的內容可能在說什麼？ T請C將答案寫在老師發的一張A4紙上的第一格（紙對折成八等份） 二、閱讀文章 帶著假設 閱讀內容 T用ppt揭示文本：揭示第一、二段文本，並請學生朗讀。 【第一、二段文本】 相傳傘是由中國古代巧匠魯班發明的。魯班的爺爺、爸爸都是木匠，他從小耳濡目染，又喜歡思考、實驗，因此設計了許多精巧實用的工具。 據說，魯班看到大家在戶外工作時，總是日晒雨淋，心裡想：「何不做一個既能擋雨，又能遮陽的東西？」於是他就開始動腦思考。 驗證假設 T問：剛剛標題預測一樣不一樣？從哪些線索知道預測一樣或預測不一樣？(檢證標題與文本內容) 連結文中訊息 T問：在日常生活中，你覺得哪些是很有巧思的發明？為什麼？ 請C舉手回答 （視C情況決定是否要舉例，如傘的集水盤，眼鏡鍊，鉛筆上面有橡皮擦，碎紙機或是集多種功能的物品，如洗衣機，原只單純洗衣（解決手洗），現在洗和烘一次完成） T問：你覺得在日常生活中，哪些狀況（事情）有些的不方便，你會怎麼解決？（可以分享衣服洗完之後的摺衣工作） T請C將答案寫在老師發的一張A4紙上的第二格 形成進一步假設，預測文章細節 T問：預測看看魯班接下來會怎麼做呢？ T請C將答案寫在老師發的一張A4紙上的第三格 帶著假設閱讀內容，驗證假設 ↓ 形成進一步假設 帶著假設 閱讀內容 T用ppt揭示第三段文本，並請學生朗讀。 【第三段文本】 魯班先找了幾個木匠，在路旁每隔一段距離，造一個四面有柱子撐住、上面有蓋的亭子。如此一來，下雨的時候，路上的人就可以在亭子裡躲雨了。後來，魯班又想：「如果雨下個不停，行人總不能老待在亭子中不走呀！要是亭子可以隨身帶著走，那該多好！」。 找尋線索檢證假設 T問：剛剛假設預測一樣嗎？從哪些線索知道預測一樣或預測不一樣？(檢證假設與文本內容) T問：預測看看，魯班接下來會怎麼做？ T請C將答案寫在老師發的一張A4紙上的第四格 連結舊經驗 ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 比較差異 ↓ 找尋線索檢證假設 ↓ 形成進一步假設 三、進行活動－句子與句子間的連結 帶著經驗，閱讀內容，再喚起經驗 排列邏輯順序 　T將第四、五段的句子分句散列，分給每一組。(事先準備，每組一套) T問：魯班造傘過程的句子，不小心被打散了，請各組同學把這些句子重新排好。 C-C分組將散列的「造傘過程分句」紙條重新排列。 T在黑板上揭示九個句子，也同時發給各組這九個句子。 「有一天午後，天氣很熱，魯班到荷花池邊的亭中乘涼」 「魯班覺得很有趣，就問他們：「你們頭上頂著荷葉做什麼？」 「看到很多小孩將荷葉摘下來頂在頭上，追逐玩耍。」 「魯班頓時靈光一閃」 「孩子們說：「太陽像個大火輪，頭上頂著荷葉，就不怕晒了。」 「照著荷葉的形狀，紮了一個架子」 「他趕緊找來竹子和羊皮，將竹子劈成許多細枝條」 「好啦，完成了！」他高興得叫了起來。」 「又將羊皮剪成圓形，覆蓋在架子上紮牢」 活動一排列邏輯順序 連結文本及學童以往經驗來排列邏輯順序 T問：請各組討論並排列出這九個句子的順序。（可張貼在小白板或Ａ4白紙的背面） 活動二各組上台報告比較各組異同 公布正確文本 T揭示第四、五段，並請學生朗讀。 【第四、五段文本】 有一天午後，天氣很熱，魯班到荷花池邊的亭中乘涼，看到很多小孩將荷葉摘下來頂在頭上，追逐玩耍。魯班覺得很有趣，就問他們：「你們頭上頂著荷葉做什麼？」孩子們說：「太陽像個大火輪，頭上頂著荷葉，就不怕晒了。」 魯班頓時靈光一閃，他趕緊找來竹子和羊皮，將竹子劈成許多細枝條，照著荷葉的形狀，紮了一個架子；又將羊皮剪成圓形，覆蓋在架子上紮牢。「好啦，完成了！」他高興得叫了起來。 比較文本與自己的差異 T問：小組排列結果與故事一樣嗎？ T問：為什麼會這麼排？請找出線索（此兩段文本，依一般事件邏輯來排事件順序） 找尋線索檢證假設 T問：剛剛假設預測一樣嗎？從哪些線索知道預測一樣或預測不一樣？(檢證假設與文本內容) 形成進一步假設，預測文章細節 T問：預測看看魯班接下來會怎麼做？ T請C將答案寫在老