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单元学习计划 　　篇一：第1单元学习计划 　　课题：1、神鸟  　　篇二：主题单元学习计划  　　篇三：单元学习计划 　　单元学习计划　　篇四：主题单元学习计划　　其 他 　　课前预习： 　　学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程） 教学评价 专题二 所需课时　　本专题问题设计　　要求学生预习本单元五首诗词，通过络或书籍了解作者和写作背景；诵读五首诗词，通过查字典，认识生字；结合注解，初步了解诗词内容。 第一课时：　　1、请部分学生交流通过络或书籍了解作者和写作背景。 2、朗读五首诗词，给生字注音　　3、要求学生谈谈五首诗词分别描写了哪些景色。　　大海、泰山、西湖、江南古镇、山水 第二课时：　　1、运用过去所学知识，分析作者写景时运用了哪些方法。 2、安排学生进行交流。　　3、归纳古诗文景物描写常用方法。　　正面描写、色彩的渲染、侧面描写、动静结合、点面结合、虚实结合、角度变化和修辞方法的运用等。　　4、回顾以往所学诗词，举例说明古诗文景物描写常用方法。 1、 学生积极参与收集资料，积极参加课内交流。 2、 认真听课，勤于思考。 3、 认真完成课内外作业 4、教学要求完成情况良好　　景与情在诗文中是如何有机结合，相互映衬的？　　2课时　　专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)　　在专题一中，学生已经了解了古诗文是如何写景的？有哪些好的写景方法？专题二采用研究型教学，目的是让学生，以小组合作学习的方法，自主学习，运用自己的知识积累和生活实践，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果，了解景与情在诗文中是如何有机结合，相互映衬的？培养学生高级思维能力。　　本专题学习目标 （描述该学习所要达到的主要目标）　　1、 学生合作学习能力得到提高　　2、 了解了景与情在诗文中是如何有机结合，相互映衬的，掌握了借景抒情的写作方法　　1、景与情在诗文中是如何有机结合的？ 2、在自己的写作中如何情景交融？　　所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)　　信息化资源 常规资源 教学支撑环境　　校园　　五年级语文教材、图书馆 多媒体教室　　出示一组照片（平静的大海、汹涌的大海），让学生谈谈观看这些照片的心情。本专题我们将研究古诗中景与情在诗文中是如何有机结合，相互映衬的？如何做到借景抒情？　　我们将分成5个研究小组，收集大海、泰山、西湖、江南小镇、按不同时间、气候等进行分类，然后写出面对不同图片的心情，制作展示作品，进行交流，然后结合课文中描绘的景色，体会作者的情感。让学生掌握借景抒情的写作方法。　　第一课时：　　学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）　　1、 根据学生的座位情况，将学生分成5个研究小组，选举小组长。布置研究任务，　　小组组员进行分工。 2、 安排学生通过络、书籍等收集各种图片。 3、 撰写面对不同图片的心情，小组内进行交流。 4、 制作展示作品。　　第二课时：　　1、5个研究小组逐一交流。　　2、讨论不同的图片（景物），给人的感受是不同的。 即景生情、寓情于景、直抒胸臆　　3、选出与课文景物最近的图片，结合自己的经历，体会作者的的情感。 4、最后师生一起归纳出景与情之间的关系。　　5、选一张旅游照片，描绘一下照片中的景物，写一写当时的心情。 4、 学生积极参与收集资料　　教学评价　　5、 观后心情撰写有真情实感 6、 大部分学生积极参加讨论 4、教学要求完成情况良好　　篇五：单元学习计划　　单元计划实施策略 　　单元计划实施时间表 　　篇六：圆的认识单元学习计划　　《圆的认识》主题单元学习单元计划 　　日志 　　k-W-L表 　　观察一览表 日志 提问 　　小报评价量规 讨论会　　小报评价量规 反思随笔 K-W-L表 　　评价概要 　　本单元对学生评价目的是考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。同时也通过评价帮助教师反思和改进教学。本单元对学生数学学习的评价包括关注学生知识与技能的掌握，情感与态度的形成和发展，数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。评价的手段和形式力争多样化，通过评价表来体现过程评价，教师能得到更多反馈，从而使学生的个性差异得到更多关注，学生的自尊心和自信心得到保护与激励，教师自己的数学教学也能做更好的调整。　　单元教学细节 前需技能　　1、会使用一些基础的软件如:ppt，文字处理。2、通过其他渠道收集资料的方法。3、较熟练的运算能力。4、熟悉络浏览。　　教学过程　　圆的认识（第一课时）　　导入问题：“在生活中我们常常会遇到圆形”引出单元问题：圆能不能让我们的