山西大同大学教学系统设计课件 信息技术促进课堂有效教学的策略.pptVIP

信息技术促进有效教学的策略 刘志华 老师的疑问？ 数学培养学生的抽象思维，不需要信息技术。 一、新课引入： 信息技术 信息技术是指在计算机和通信技术支持下以获取、加工、存储、变换、显示和传输文字、数值、图像、视频、音频以及语音信息，并且包括提供设备和信息服务两大方面的方法与设备的总称。 IT = Computer + Communication + Control 多媒体与多媒体教学 多媒体是一种以计算机为中心的多种媒体的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，并且人们在接受这些媒体信息时具有一定的主动性、交互性。 多媒体计算机辅助教学 多媒体计算机辅助教学是指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计算机之间的人机交互操作，完成教学或训练过程。 老师的疑问？ 课件是花瓶，只能点缀课堂教学。 教学？ 课堂教学的效率 学习？ 学习的实质 听过的我忘了. 看过的我懂了. 做过的我会了! 教学设计 探究：有效教学 高效率学习的加工模式（沈德立） 有效教学策略 “魔术棒” 策略 高效率学习的心理机制研究指出，知识的呈现方式对个体的学习效率产生影响。 知识呈现方式是指教学内容表征和展现方式，是否符合学生认识规律。 信息技术的运用 把学生置身于什么样的情景中建构知识 选择性注意 案例2—示波管原理 “懒婆娘” 策略 高效率学习的心理机制研究指出，元认知对个体的学习效率产生影响。 元认知是指学生能监控和调节自己认知活动的进行，评估其中的问题，确定使用什么样的认知操作，以提高认知加工的效果。 主要包括元记忆、元理解和有意遗忘。 “孙猴子” 策略 高效率学习的心理机制表明，学习策略是影响高效率学习的重要因素。 学习策略是指在学习过程中，学生所使用的信息加工方式、方法和调控技能的综合。 认知策略 案例4—函数y＝Asin(ωx+ψ)的图象 “孟母”策略 高效率学习的心理机制表明，内隐认知是影响高效率学习的重要因素。 内隐认知是指一种不需要意识努力而完成的认知加工活动。 内隐认知主要包括无意识知觉、内隐记忆和内隐学习等。 非正式的学习：营造学习的环境。 好朋友策略 高效率学习的心理机制研究指出，非智力因素对个体的学习效率产生影响。 非智力因素是指那些不直接参与认知过程，但对认知过程起直接制约作用的心理因素。主要包括动机、兴趣、情绪、意志、性格等。 学生特征分析 生活、意义 通过实验观察，动手操作来发现问题、提出问题，采用独立和集体两种形式； 课堂教学讨论、交流、辩论、竞赛等活动； 向教科书外延伸，向社会延伸，寻找活动的切入点，组织社会活动。 老师的疑问？ 信息技术的应用需要专家引领吗？ 反思：效果的偏差 防止割裂 解决的对策 课件制作应注意的问题 直观教学与抽象思维的关系 语文的直观教学与想象力的发展 数学的直观教学与抽象思维的发展 课堂容量与学生思考的关系 白板与黑板的关系 黑板和白板的有效使用 有效的课件 教学的重点 不易理解的难点 先行组织者 范型识别模型 知识呈现方式对学生学习的影响是通过选择性注意起作用的。 选择性注意是指学生能根据特定的学习任务和要求， 将注意力指向应该学习的内容，同时还能够对与学习无关的刺激干扰加以抑制。 学习是学生的事，学生是学习的主体。 案例3—量变与质变 活动 是主体性生成和发展的机制 人的主体在活动中生成 在活动中发展 活动性策略 操作→发现→猜想→证明→应用→推广 学生通过操作课件，观察由于数据的变化导致函数图象的变化，分析A、ω、ψ的性质 ，自己去揭示A、ω、ψ之间的内在的关系。 正式学习 非正式学习 投入 产出 内隐认知 非正式的学习的效益 正式学习 正式学习和非正式学习所占的比例 创设情景，鼓励非正式的学习 案例5—under thr volcano 洞悉人心 洞察人性 文化因素 文化 亚文化 社会因素 人口统计 经济状况 自然环境 技术变革 政治影响 社会阶层 个人因素 年龄性别 学习风格 知识技能 个性特征 自我概念 心理因素 动机 态度 信念 学生 案例6—影子 信息技术发展到今天，早已突破了“媒体或手段”的框架概念，而因内含于技术中强大的“建构学习”的理念，引发了人们对教育问题更多更深的思考。激发了人们的教育想象力，实现了基于信息技术的“教育转型”。 把握：整合的目的 信息技术与课程整合是基于社会发展对人的可持续性发展的要求而提出的。 信息技术与课程整合的目的是改变学生学习的方式。 整合的效果应以学生是否具备良好的思维能力和学习能力是否能够应对未来的