培养小学生课外读兴趣的研究.docxVIP

六年级语文课题研究方案 一、研修专题：培养小学生课外阅读兴趣的研究 二、课题研究的背景：我们认为，影响学生语文学习的重要因素是学生课外阅读的数量和质量，学生的阅读仅局限于课内教学时间，而学生课外阅读几乎一片空白。其原因关键在于学生没有阅读的兴趣，阅读习惯是在学校养成的，而学校的读书，属语文科最为需要，因为语文教育的终极目的是为了学生一生发展奠定宽厚的文化根基，为学生人文素质的形成提供强有力的支撑。但由于某些学生的父母认为学生在学校能把课本读好就不错了。学生自然是课外阅读量少，知识面过于封闭、狭窄、单一，习作上常是畏难情绪重，且内容单调、干巴，无真情实感。 ??为了解决这一问题，通过深层次思考，反复琢磨，由于我们一直从事高年级的语文教学，最终将课题锁定为《培养小学生课外阅读兴趣的研究》。 ??1、解决小学生的老师、家长对课外阅读无用论观点的转变，并能师生共读、亲子共读。 2、解决针对学生阅读方面条件的局限性，制定相应的读书方案，激发学生的读书兴趣。 3、培养学生选择优良书籍的能力及有效的阅读方法。以确保学生小学阶段不少于145万字的课外阅读量。 三、研修目标及内容： 1、研究目标： 《语文课程标准》提出：“小学阶段学生课外阅读总量不少于145万字。针对这一现象，我们五年级语文组通过思考，反复琢磨，决定进行课外阅读兴趣的研究。最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。让学生能在阅读的过程中自主选择方法，自主吸收，加工信息，获得主体感受，有效地弥补课外阅读的不足，形成综合的语文能力并以阅读促进写作。以达到课外阅读不是“课外”，而是语文训练不可缺少的重要组成部分，让阅读成为学生生活中的一种常态，使每个学生都能多读书，好读书，读好书，读整本的书，要让读书成为需要，让读书成为习 1．从激发学生的阅读兴趣入手，点燃学生对课外阅读的渴望，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生爱读书、勤读书、读好书的良好习惯。通过对学生阅读方法的指导，使学生会阅读、能阅读，从而拓宽视野，增加知识信息量，亲近母语，陶冶情操，提高学生的语文素养和综合素养，丰厚语文积累，打造一个充满浓郁文化气息的书香校园，促进学生智力的发展，为终身学习奠定基础。  2．通过研究，使教师形成正确的阅读教学观，引导学生在亲历阅读的过程中实现多重对话，初步构建集字词句积累、阅读理解、情感体验、口头表达、书面表达等多维一体的语文发展体系。通过开展丰富多彩的课外阅读活动，给予学生展示课外阅读的舞台，建立多元评价体系，让学生发展自我，实现自我，从而有效地提高课外阅读效率。  3．通过研究，营造良好的教育教学研究氛围，研究并形成一定的培养课外阅读兴趣的指导策略，使“课外阅读”成为学校的课改亮点，促进实验教师人文素养的提高和专业成长。 （二）课题研究的内容  1.研究小学生缺乏课外阅读兴趣的原因  2.研究如何培养小学生课外阅读兴趣 3.调查我校六年级学生读书现状，通过学生及家长问卷调查获取一系列数据。 4.如何尽快改变家长对读书“无用论”“耽误学习成绩”的看法，并能亲子共读。　　　　　　　 5.研究留守儿童读书方案，让留守儿童有效的读书。 6.开展“献两本，读百本书”活动，制定相应的规章制度，充分利用现有的图书借阅平台，开展各种活动，培养学生的阅读的兴趣。保障学生的小学阶段要完成的145万字的课外阅读需求。 7.有效地进行课外阅读的指导，将指导阅读和课外阅读进行衔接和整合。 8.研究要让学生知道读什么、怎么读、怎么评价、如何反馈的问题。掌握适宜自己读书方法并能养成良好的阅读习惯。 四、实施步骤、课题的实验步骤： 本课题研究周期为一年（2015年9月-2016年6月） 1、研究准备阶段 （2015年9月—10月）潜心学习有关教育理论，阅读相关文献，搜索国内外相关研究动态，编辑研究资料，并制定研究方案。 2、初步探索阶段（2015年9月—2016年3月）组织问卷调查，了解学生及家长对课外阅读的状况，收集系列数据。根据学校实际情况具体从以下几个方面进行操作： （1）优化环境，营造阅读氛围（2）创造条件，促进阅读（3）介绍方法，指导阅读（4）开展活动，推动阅读。 3、创新升华阶段 （2016年3—5月）总结小练笔《培养小学生课外阅读兴趣的研究》，撰写相关论文。 4、总结验收阶段（2016年5月- 6月）概括整理研究成果，通过学习研究的经验总结，撰写有关论文，回顾课题所取得的全过程，写出结题报告《培养小学生课外阅读兴趣的研究》。 五 预期研究成果（成果形式） 1、预期研究效果： （1）学生的读书兴趣日益浓厚。 （2）学生掌握一定的读书方法。 （3）大部分学生会恰当选择适合他们阅读的书目。 （4）从读到写，素质提高  通过研究与实践，使学生养成浓厚的阅读兴趣和良好的阅读