山西师范大学现代教育技术课件第六章 信息技术环境下的教学整合.pptVIP

第六章信息技术环境下的教学整合 第六章 信息技术环境下的教学整合 第一节 信息技术与课程整合概述 第二节 信息技术与课程整合的实施 第三节 研究性学习 第四节 探究式教学 第五节 校际协作学习 第一节 信息技术与课程整合概述 一、信息技术与课程整合的涵义 1．基本概念 课程 整合 信息技术 2．信息技术与课程整合的定义 二、信息技术与课程整合的理论基础 1．建构主义理论关于学习的含义 2．建构主义理论的学习方法 学生 教师 三、信息技术与课程整合的目标 1．培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力 2．培养学生具有终身学习的态度和能力 3．培养学生掌握信息时代的学习方式 4．培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力 四、信息技术与课程整合的基本原则 1．信息技术与课程整合的传播学要素 Why Who When Where What 2．信息技术与课程整合的原则 （1）以先进的教育思想、教学理论、学习理论为指导 （2）紧紧围绕“新型教学结构”的创建 （3）要高度重视各学科的教学资源建设 （4）要采用“任务驱动式”的教学方法 （5）要注重个别化学习（研究性学习）和协作学习的结合 第二节 信息技术与课程整合的实施 一、信息技术与课程整合的层次 根据整个过程中学生参与学习程度的不同，学生不同的参与程度对信息技术的特征和功能的不同要求，我们可以将信息技术与课程整合的三个阶段细化为十个层次。 1．阶段一：封闭式的、以知识为中心的课程整合 （1）信息技术作为演示工具 （2）信息技术作为交流工具 （3）信息技术作为个别辅导工具 2．阶段二：开放式的、以资源为中心的课程整合 （1）信息技术提供资源环境 （2）信息技术作为信息加工工具 （3）信息技术作为协作工具 （4）信息技术作为研发工具 3．阶段三：全方位的课程整合 （1）教育内容改革 （2）教学目标改革 （3）教学组织架构改革 二、信息技术与课程整合的策略 1．知识点切入策略 2．多种感官参与学习策略 3．思维训练核心策略 4．情感驱动策略 5．情境激励策略 6．合作探究策略 7．寓教于乐策略 三、信息技术与课程整合的基本条件 1. 信息化学习支持环境 2. 信息化学习资源 3. 信息化学习方式 资源利用的学习 自主发现的学习 协商合作的学习 实践创造的学习 四、信息技术与课程整合的评价 1．对学生和教师的评价 2．教学实施评价 3．教学环境评价 第三节 研究性学习 一、研究性学习的概念 研究性学习——学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 二、研究性学习的特点 1．开放性 2．探究性 3．实践性 三、研究性学习专题研究类型 1．知识探究型 2．准学术研究型 3．创新研究型 四、研究性学习的基本步骤 1．立题阶段 ：选择研究主题 ；搜集信息 ；开题 2．实施阶段 ：确定资料来源 ；搜集第一手资料 3. 结题阶段 ：撰写结题报告 ；结题评审会 ；反思提高 五、案例分析 第四节 探究式教学 一、探究式教学的概念 二、探究式教学的特点 1．把培养学生的探索精神作为立足点 2．把基本问题作为学生思考的出发点 3．把提高课堂教学效率作为终结点 三、探究式教学的基本内容 1．强调自主探究与合作学习 2．突出探究过程，培养创新精神 3．创设情景，激励探索 4．典型教学过程 四、探究式教学的基本类型 1．“情境—探究”模式 2．“资源利用——主题探索——合作学习”模式 3．“小组合作——远程协商“模式 4．“专题探索——网站开发“模式 五、探究式教学的基本步骤 1．设置合适的探究问题 2．组织学习小组，拟定活动计划 3．创设探究情景，促进探究过程有效展开 4．主动形成解释、展示成果、评价结论、总结与反思 六、探究式教学应注意的问题 1．正确处理探究式教学与其他教学手段的关系 2．注意培养学生自主学习能力与合作意识 3．把握好导学与探究的关系 七、案例分析 第五节 校际协作学习 一、校际协作学习的概念  校际协作学习——利用因特网开展校际共同主题学习活动，并关注在不同学校间学习的差异性，学习这一差异，并相互利用这一差异开展学习，由此加深对知识的理解和相互认识，并开展共同的调查研究或作品创作，以及开展社会实践活动这一形式的学习。在具有这种特征的学习活动中，参加学习的伙伴之间表现出一种相互协调和合作的关系，由此一般称为校际“协作学习（Collaborative Learn