枣庄一中《青玉案-元夕》《丑奴儿》教学设计.doc

PAGE PAGE 1 《青玉案 元夕》 《丑奴儿 书博山道中壁》教案 课题 《青玉案 元夕》《丑奴儿 书博山道中壁》 课型 新授课 课时 一课时 教具 多媒体 教 学 目 标 知识点 通过本专题的学习，能够初步了解辛弃疾词的艺术风格。 能力点 能够通过探究性学习，了解苏轼、辛弃疾词的杰出成就、不同风貌。 教育点 能了解典故的类型以及在诗歌中的作用。能够对诗歌中精警的名句进行鉴赏。 重难点 能够通过对诗歌意境（境界）的体验、鉴赏，了解意境的艺术魅力。 教学设想： 《唐诗宋词选读》第十二专题是：“龙腾虎掷的稼轩词”。该专题有4首，2首教学篇目，2首学生自学或老师选教篇目。本课要学的两篇，一篇是教学篇目，一篇是自读篇目。学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子；2、理解词的情感思想；3、领悟表现手法和基本风格。学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。 教学过程 教学导入，检查预习 元宵节是我国传统佳节。你们知道元宵节都有哪些活动呢？（生自由回答，如吃元宵，挂灯笼，猜灯谜等）如今的元宵节是如此的热闹，如此的让人喜欢。那么古代呢？古人是怎么过元宵的呢？我们今天学习南宋大词人辛弃疾给我们带来的另外一首词《青玉案·元夕》。 二、明确目标，自主学习 （PPT展示学习目标） 三、合作学习，交流探究 （一）《青玉案 元夕》 【诵读品味诗歌】 对照课下注释，自由诵读课文，注意读音、节奏、感情。（达到正确、流利、有感情） 2、指明学生诵读，师生共同评价。比一比谁读得好，读得有感情。 3、教师范读，学生齐读。 4、看注解，补充背景 这首词写的是元宵之夜的盛况与际遇。阴历正月十五日为元宵节，是夜称元夕或元夜。是作者晚年被弹劾落职、闲居农村时的作品。含有极其深沉、极其悲愤自叹自伤和自慰。 文本探究（先思考，再和同学交流，准备班级发言） （1）词人如何描写元夕景象的？ 焰火 花千树 星如雨——五彩缤纷 花灯 玉壶 鱼龙——光彩夺目 音乐 凤箫声动——悦耳动听 士女 宝马雕车——华丽车马 蛾儿雪柳——盛装丽人 总结：车多、人多、灯多；焰火美、音乐美、花灯美、服饰美、情态美。作者调动视觉、听觉、嗅觉多种感觉器官，极尽渲染烘托铺排，写出了元宵节的热闹非常，盛况空前。 （2）词人要寻的人是谁？他又在哪里？前文为何浓墨重彩地渲染元夕灯会的盛况？ 那人——灯火阑珊（冷落）处 作者在前面用了许多笔墨渲染环境气氛，而最后只用几笔勾画出他要找的“那人”的形象和性格。尽管灯市这样热闹，看灯的人这样多，但是在这热闹的人群中没有“那人”；在最后偶然回头的时候，却发现“那人”站在灯火冷落的地方。到此我们才知道，前面所写的种种热闹的气氛，都是反衬之笔，都是为这个主要人物的形象性格而服务的。 （3）“那人”是怎样的一个人？这个形象有怎样的寓义？ （? “那人”是一个孤高脫俗、傲然不群又内心十分孤独、寂寞的女子。热闹的地方没有她，人多的地方没有她，她就是与众不同。她是抒情主人公的意中人，实际上就是作者的一种理想人格的化身，也是自我的写照。寄寓了词人在政治上的失意苦闷的心情，表达了不愿跟统治者(“当权者”或“时俗”)同流合污的思想感情。） （4）本词有哪些艺术特色？ （? ①托寓手法。词中借对元宵盛况的描写，表现“那人”自甘淡泊、不同流俗的品格，寄托了词人的理想人格——不同流俗，志怀高远，别有所求的志向。②兼具婉约、豪放两种风格。从文本的行文方式看，与传统的婉约词并无二致。但从所寄托的内容主题看，这是关系到国家民族的前途命运的重大问题，深含着一股阳刚之气。这是豪放词的特点。此词寄劲于婉，寓刚于柔，婉约其表而豪放其中。③衬托的手法。那上片的灯、月、烟火、笙笛、社舞、交织成的元夕欢腾，那下片的惹人眼花缭乱的一队队的丽人群女，原来都只是为了那一个意中之人而设，而衬托。） （5）王静安（即王国维）《人间词话》曾举此词，以为人之成大事业者，必皆经历三个境界，而稼轩此词之境界为第三即最高境界。此特借词喻事。说说比喻的含义。 （? 王国维在他的《人间词话》中描述了做学问的三种境界：第一种“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路”；第二种“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；第三种“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。后人归之为：知、行、得三境界。第三种境界也就是有自己的独立的人格，独特的见解和与众不同的地位。） 王国维的人生治学三境界你认为哪一种境界最重要？为什么？ （写成一段1００字左右的评述性文字） （二）教学《丑奴儿》（少年不识愁滋味） 1、朗读 丑奴儿 书博山道中壁 辛弃疾 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，