把握教师职业道德风险-提升教师职业道德素质.doc

把握教师职业道德风险,提升教师职业道德素质 　　摘 要：受制于社会客观环境和主体性选择，当前教师职业面临着市场竞争、道德认知和自身惯习三大考验，这给教师的职业道德行为带来了潜在风险。要提升广大教师的职业道德素养，首先可从端正道德认知和培育道德情感入手，加强教师内在的道德修炼。 　　关键词：教师职业道德、道德行为、道德修炼 　　唐贞元十八年（公元802年）大文豪韩愈为其学生李蟠写下《师说》一文，倡导从师而学的风气。《师说》开篇云：“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也”。此句道出了教师的基本职能及重要性，教师乃是人类先进文化知识的继承者和传播者，对学生的成长成才负有教导、培养的责任。传统时代的教师作为知书达理的人等同于社会的道德模范，受到社会普遍的尊重。直到近代科举制度被废除，尤其是孔子这一精神偶像遭到猛烈批判，教师这一群体迅速褪掉了神圣的光环，成为众多社会职业中的一种。改革开放以来随着市场机制引入社会生活，教师群体的利益迅速分化，其价值观也日趋多元，使教师职业面临的道德风险越来越多。学界关于教师职业道德建设的问题已做了大量研究，本文在前人成果的基础上，从当前教师职业道德的现状出发，探讨了教师职业道德行为面临的三大考验，并提出了教师职业道德修养提升的内在理路。 　　一、教师职业道德的内涵及发展境况 　　综观东西方教育发展的历史，不难发现由于职业的特殊性，教师作为人类灵魂的工程师，一直被社会赋予崇高的道德使命，具有不同于一般职业的道德义务。与“教师道德”概念略有区别的“教师职业道德”，是指在从事教育活动中，教师所遵循的行为准则和必备的道德品质。它用以调整教师与教师，教师与学生，教师与学校领导，教师与学生家长以及教师与社会其他方面诸多关系，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。教师职业道德“主要由教师职业理想、职业责任、职业态度、职业纪律、职业技能、职业良心、职业作风和职业荣誉八个要素构成，这些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业道德结构模式。” [1] 　　时至今日，深受传统儒家文化影响的教师职业道德状况，在社会主义市场经济条件下，出现了许多新情况、新问题、新动向。如教育的大众化对“应用性”的强调，使得教育的功利主义色彩突出。在激烈的社会竞争压力下，教师的职业道德行为表现出很大的差异性，甚至出现了职?I道德有所滑坡的趋向。学者张忠华、桑瑜总结大学青年教师职业道德存在的问题有“为人师表欠佳；职业道德认识上‘泛’；管理上‘软’；教育内容上‘空’；教师职业道德建设上的‘虚’”五个方面。[2] 对于教师职业道德建设不乐观的原因，包金玲分析说，“现有教师考核制度和人事制度是制约我国教师主体性道德人格发展的两个主要因素。……，而在改革中由于过分强调竞争，这在一定程度上造成教师之间关系紧张；加之，不少地区为了激发教师的积极性而采取了绩效奖励机制，使得教师之间收入差距较大，这在某种程度上也造成部分教师在思想上偏离了教师职业应有的方向，出现部分教师重视业务知识和能力培养而忽视了‘育人’的职责。”[3] 　　二、当代教师职业道德行为面临的考验 　　诚然，当前我国教师生活在一个讯息万变的时代，市场经济的发展推动社会急剧转型，教师群体的工作要求和生活环境发生了深刻的变化，无处不在的社会竞争压力和各种利益诱惑，给教师从业带来了诸多考验和职业上的道德风险。 　　1、市场竞争的考验 　　现代的市场经济是一股改造人的力量，人们为市场机制所左右，原来的道德共同体日益破碎，各个社会阶层不断分化，重新组合成一个“人与人既合作又竞争”的社会。激烈的社会竞争既给教师个人事业发展带来了动力，也给很多人的生存带来了新的挑战。 　　市场竞争对教师的职业道德行为产生的不利影响，主要有：第一，市场竞争导致了人的生存有陷入异化状态的危险，容易产生道德迷失和行为失控现象。所谓生存异化，主要是指在一定的环境中工作者的身心失去了协调。这种异化力量会使人害怕工作的压力，厌恶自己喜欢的对象，职业倦怠自己鄙视自己，对人生形成价值虚无的感觉，对传统道德规范出现逆反心理。工作中长期没有成就感生活患得患失，在特定的情境中容易情绪突然失控，铸下行为的大错。第二，市场竞争导致人与人之间的真情难以维持，貌似一切都是以利益交换为目的，在一个共同的生活空间中，人际关系容易发生扭曲。人们的交往行为虚情假意的表演比较多，对他人不信任或心怀敌意难以合作共事，所处的组织体系容易陷入一种病态的困境中。 　　2、道德认知的考验 　　“道德认知就其实质而言，应该是主体对社会道德现象的认识、体会、理解和把握。社会道德现象通常以责任、义务为内容，以律令、准则、规范为形式，以善、恶为尺度，以良心、修养、舆论、教育为手段，在社会生活各个领域的各种不同