思想政治教育有效性研究综述-2019年精选教育文档.docVIP

思想政治教育有效性研究综述 　　有效性，是人们对实践活动进行评价的一个指标，是人类解释、规范、估量自身社会实践活动的重要尺度。正是在对有效性尺度的遵循中，人类的实践活动才获得实际需要的满足，并具有价值的意义，成为维系人类社会发展的不竭动力。 　　思想政治教育有效性，是指思想政治教育活动产生与出现正向结果的效能属性，是思想政治教育的生命之所在。面对思想、文化多元化的现实，我们的思想政治教育如何应对，尤其是如何增强思想政治教育的针对性、有效性和主动性，不仅是一个重大的实践问题，而且是一个亟需回答的理论问题。从理论上探明和把握思想政治教育有效性实现的规律，对在新形势下推动思想政治教育的发展具有重要的指导意义。正是在这一基础上，学者们对思想政治教育有效性展开了研究，笔者将从论著和论文两方面对研究成果进行总结。 　　著作： 　　思想政治教育有效性的观念古已有之，但对思想政治教育有效性的研究则刚刚起步。不过令人欣慰的是，尽管研究时间不长，但对这一问题的研究已有不少成果，尤其是武汉大学沈壮海博士的专著《思想政治教育有效性研究》，这一研究成果填补了国内空白，可以说是研究思想政治教育有效性的开山之作。该著作以市场经济的确立与发展为历史背景，以马克思主义唯物史观为指导，顺应时代需要，对提高思想政治教育有效性所涉及的一系列问题进行了从宏观到微观、从历史到现实、从理论到实践的系统探讨，其思想之敏锐，观点之新颖，论证之深刻，引起了更多的思想政治教育工作者的思考和探讨，从而切实推动新的社会历史条件下的党的思想政治教育有效性的不断增强。 　　该著作以综合的视角与系统的方法，确立了相对严整的理论分析框架，宏观上，从思想政治教育的要素、过程、结果、规律四个方面进行依次探讨；微观上，对各个方面所包含的内容进行分析，对思想政治教育有效性所涉及的诸方面进行整体观照和全面把握，有助于人们从整体上把握思想政治教育的有效性问题。 　　具体来说，作者以思想政治教育活动的实际展开为序，从教育者、教育对象、教育目的、教育内容、教育方法、教育情景等六个方面，分析了思想政治教育要素的有效性；从思想政治教育过程的内在结构及其运作的角度，揭示了思想政治教育过程的有效性；从思想政治教育结果的教育性、个体需要满足性以及社会需要满足性等层面，探讨了思想政治教育结果的有效性。作者还分别从主导主体、要素效能、结构匹配、过程充分性及可持续性、合力构成、生态契合等六个方面论证了思想政治教育有效性实现中的几个规律性问题。 　　论文： 　　思想政治教育有效性研究的论文，限于篇幅较小，大多对思想政治教育有效性的不同方面进行阐述，如思想政治教育有效性研究的意义、理论基础、实现条件等等。这些论文大都以《思想政治教育有效性研究》为研究基础，可以说属于思想政治教育有效性研究的理论补充和最新研究成果。 　　1.思想政治教育有效性研究的意义 　　思想政治教育有效性研究的意义主要体现在三个方面：其一，思想政治教育有效性是思想政治教育实现其职责，发挥作用和功能，完成自身使命的归宿。思想政治教育越有效，其作用和功能就发挥得越充分；反之，离开思想政治教育的有效性，去奢谈其作用和职能的发挥，无异于缘木求鱼、竹篮打水。其二，思想政治教育有效性是回击思想政治教育无用论和贬低、忽视思想政治教育的锐利武器，体现思想政治教育的作用和价值，重塑和维护思想政治教育的声誉形象的具有说服力的有力工具。其三，在全球化背景下研究思想政治教育有效性对加速思想政治教育科学化有着重要意义。 　　2.思想政治教育有效性的评价标准 　　陈敏对思想政治教育有效性的评价标准进行具体论述，提出了“三个有利于”的根本标准和“需要满足性”的具体标准，并指出根本标准和具体标准要辩证统一，根本标准对具体标准起保证作用，主要确保具体标准的政治性、方向性和客观性；具体标准是根本标准的基础层面，对根本标准具有基础作用，根本标准是通过各具体标准体现出来。 　　3.思想政治教育有效性缺失的原因分析 　　人们对思想政治教育工作的怀疑、对抗、排斥和否定，实质上是思想政治教育有效性缺失的种种表征。因此，分析思想政治教育有效性缺失产生的原因，寻求克服缺失的合理途径，是思想政治教育在新时期确定它应有地位和发挥它独特作用的必然选择。戴树根对思想政治教育有效性缺失的原因从社会大背景、高校自身存在的问题和大学生自身存在的问题三个方面进行分析。而郑杰则较为详细的从五个方面分析了造成思想政治教育有效性缺失的因素： 　　第一，从社会历史大背景视角考察，思想政治教育历史中本身存在的失误和曲折以及新时期思想政治教育的变革跟不上时代的步伐是思想政治教育有效性缺失产生的外在因素。 　　第二，从思想政治教育的内容考察，“利益认同”与“价值认同”之间不合理、不合乎逻辑的匹配是思想