四川师范大学教育科学学院教育学原理课件第一章 对教育的认识.pptVIP

第一编 对教育的认识 第一章 对教育的认识 教育是什么？对教育应该抱持一种什么样的认识态度，这是学习《教育学原理》应该解决的第一个问题。 有人认为“教育”是个生活中的常用词，所以认为理解它非常简单，其实，这完全是一个错觉。 目 录 第一节 教育的时间与空间存在 第二节 对教育存在的理解与认识 第三节 对教育本质的认识 第一节 教育的时间与空间存在 （一）对“对象”及“概念”的认识 （二）教育的时间存在 （教育的历史发展） （三）教育的空间存在 （教育的多种形态） 一、对“对象”及“概念”的认识 每一门科学都有自己的研究对象，任何一种理论总是关于某种对象的理论，不存在无对象的理论。 人们把研究对象明确到什么程度，也就是把科学理论发展到什么程度。 （一）对“对象”及“概念”的认识 “对象”并不是一个简单的“客观存在”，它应该是一个被意识到的客观存在。也就是说它既有客观性，又有主观性。 正因为认识对象具有主观性，对对象的认识才会随着人的认识能力的发展而变化。 （一）对“对象”及“概念”的认识 当我们逐步认识了一个对象，我们就需要用一个词将其表达出来，概念就是对象的语言表述。 无概念的研究不是科学的研究，概念拟定的准确程度标志着研究者对对象的掌握程度及其研究的理论水平。 （一）对“对象”及“概念”的认识 （一）对“对象”及“概念”的认识 人类社会存在的全部的教育现象都是教育学研究的对象。 教育现象存在于从古到今乃至未来的一切国家、一切民族及所有地域内。 （二）教育的时间存在 教育现象存在于人类社会从古到今乃至未来的全部发展过程中，所谓教育的时间存在问题，也就是探讨教育的历史发展过程。 关于教育的历史发展过程，不同的学者用不同的名称给予了表达。 （二）教育的时间存在 1.原始社会的教育 全面自在教育 2.农业社会的教育 自在教育、自为教育 3.工业社会的教育 4.信息社会的教育 全面自为教育 1.原始社会的教育 原始社会的生产、生活特征 原始社会教育产生的原因 原始社会教育的特征 原始社会教育的自在性表现 原始社会教育产生的原因 教育产生于原始社会整个社会活动的需要。 它既包括原始社会作为整体的生存、延续和发展的需要，也包括作为社会成员的每个个体生命的生存、延续和发展的需要。 既包括原始社会生产劳动的需要，也包括原始人生活和交往的需要。 原始社会教育的特征 1.教育的同一性 表现为教育的普遍性、永恒性、平等性 2.教育的原始性 教育目的、内容、方法简单 3.教育的非独立性 没有专业和专职的教师，能者为师 无文字的课本、教材，无专门的教育场所，无一定的制度和形式 无教育活动经费 原始社会教育的自在性表现 总之，原始社会的教育活动与生活打成一片，教育活动在人们没有清晰察觉的情况下进行着。 我们把处在这种状态下的教育称作是“自在教育”（适应性教育）。 2.农业社会的教育 农业社会的生产、生活特征 农业社会教育的特征 农业社会教育的自为性表现 农业社会教育的特征 1.古代学校出现和发展 有专门的教育场所，专职教师，有教材、校舍等； 2.学校教育以文字教育为主 3.学校教育是一种社会教育事业 4.学校教育与生产劳动相脱离 农业社会教育的自为性表现 1.随着生产力的发展，产生的校舍、设备等条件是人类自为教育的基础； 2.产生的学校是人类自为教育的一种重要形式和基本手段； 3.学校教育的产生，使得教育不再是一种简单的活动或行为，而成为一种社会事业，表现了人类对教育活动的能动行为和自为自觉的态度。 农业社会教育的自为性表现 **农业社会的教育虽然有了一定的自为性的表现，但绝大部分地域的教育依然是和原始社会教育无多大差别的自在教育，即教育仍大面积地处于自在状态。 3.工业社会的教育 工业社会的生产、生活特征 工业社会教育的特征 工业社会教育的自为性表现 工业社会教育的特征 1.现代学校出现并发展； 2.教育与生产劳动走向结合，其生产性日益突出； 3.教育的公共性日益突出； 4.教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高。 工业社会教育的自为性表现 1.工业革命的完成，社会生产力高度发展，为自为教育事业的发展提供了有力的物质保证； 2.对劳动者受教育程度的要求，促进了学校教育的普及，进一步推动了自为教育的发展。 4.信息社会的教育 信息社会的生产、生活特征 信息社会教育的特征 信息社会教育的自为性表现 信息社会教育的特征 1.学校正在并即将发生一系列的变革 2.教育的功能将进一步得