《蝴蝶的家教学设计.docVIP

★精品文档★ 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创 PAGE1 / NUMPAGES1 《蝴蝶的家》教学设计 　　教学目标: 　　知识与技能: 　　1、认识“撼、盈、玷”3个生字,掌握多音字“雀”,会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3、理解课文内容,体会作者对弱小动物的关爱之情。 　　过程与方法: 　　1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。 　　2、读与品词相结合,读与想象相结合,感受文章的语言美、意境美,在读中加深对词句和课文内容的理解,在读中升华情感。 　　情感态度价值观: 　　激发学生对蝴蝶的怜惜,激发学生关爱弱小生命的情感。 　　一、创设导入1: 　　同学们看,花丛中、阳光下,小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然,天空中电闪雷鸣下起了大雨,青鸟、麻雀都回家躲避起来了,此时你想到了什么?这节课,就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家,看老师板书课题,齐读课题。 　　二、自读课文,认读生词 　　1请同学们打开书130页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。 　　2、刚才同学们读课文都很认真,我们先来检查一下生词。 　　好,先来看第一组词语 　　吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋 　　指名读。齐读。 　　“撼”是个生字,什么意思呢?预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。 　　“震撼”什么意思?学生先说。 　　课文中把什么都震动、摇动起来了? 　　预设: 　　这些词中你有不理解的吗? 　　“喧嚷”什么意思?学生先说你是从字面上来理解的。 　　在课文中喧嚷什么意思。你联系了文章来理解,真会读书。 　　如果学生不能说出,就让学生找到文中的这句话,读一读,体会意思。 　　“雨幕”什么意思? 　　“幕”在字典中有三种解释在“雨幕”这个词中应该选第几种解释?为什么选第一种解释。你们还能用幕再组几个词吗?如:夜幕开幕闭幕银幕幕府一幕幕 　　读了这些词语,你感觉天气怎么样? 　　好,带着你的感受再读读这些词。 　　3、第二组 　　谁想读读这几个词? 　　这几个词语都是描写谁的? 　　你有不理解的词吗? 　　“轻盈”就说到身体轻、动作轻快。 　　“素洁”理解到特别干净、圣洁无暇。出示图片,你们看,蝴蝶身上的彩粉怎么样? 　　有一点污痕没有? 　　是那么地干净,这就是-。 　　这么素洁的彩粉,一点水都不能上的,你怎么理解玷污? 　　柔弱的意思学生说一说。 　　读了这几个词语,你觉得蝴蝶怎么样? 　　好,带着对蝴蝶的喜爱之情再来读一遍这几个词语。 　　4、第三组 　　同学们还有不理解的词语吗? 　　学生自由提出解答。 　　老师直接说也未可知就是说也不知道、也不能确定。 　　翻转不定什么意思?如果学生说不出,就出示句子。 　　读一遍句子,什么被风吹得翻转不定? 　　好,伸出我们的小手,假使这就是一片片被风吹得翻转不定的树叶,怎么动?“翻转不定”怎么理解? 　　“家雀”的雀还读什么?que,组词。 　　读qiao是口语。 　　5、指名读课文。 　　三、再读课文,整体感知 　　1、词语理解完了,让我们再次走进文章的字里行间,默读课文,想一想课文都写了什么内容?同桌同学试着说一说。说得时候还可以用上这些老师提示给你们的词语。 　　说得时候可以用上这些老师提示的词句。 　　 　　练习初步把握课文主要内容。 　　2、指名分段读课文,说一说各段写了什么?再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。 　　3、再读课文,感受作者的心情。 　　第二课时 　　一、导入:这节课,我们继续学习《蝴蝶的家》 　　二、品读感悟、理解课文。 　　1、刚才我们初读了课文,你感受到作者的心情了吗?是什么心情?你们呢? 　　从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢?请同学们默读课文,用心体会,用笔画出有关的语句,并写出自己的感受。 　　2、学生汇报。 　　第一段: 　　如果汇报到第三句时,教师引导:天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读。找学生读第二句,此时作者心里在想什么呢? 　　谁能读出作者的这种心情。指名读 　　是啊!此时,天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤,让人听着心惊,看着害怕。这真是难为蝴蝶呀?能把你的感受读出来吗?指名3人读,然后再齐读。 　　第二段: 　　还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心? 　　预设: 　　生:想到这里,我简直没法再想下去了,心里是那样的着急。 　　如果学生汇报出:我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出作者为蝴蝶着急、担心。 　　教师引导学生:为什么从这看出为蝴蝶着急、担心?作者当时在想什么? 　　作者刚才想到了什么?由作者想到的你想到