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高等职业教育视野下的影视人才培养研究 【摘要】本文从高等职业教育视野下的影视职业教育的定位；影视职业教育的现状；我国当前对影视人才的旺盛需求；影视职业教育中综合素质教育的重要意义；影视职业教育领域中外交流、互动、合作的重要性；影视职业教育对新媒体等新兴应用技术的实践教学；影视职业教育如何合理安排理论教学与实践教学的课程比例以及影视职业教育在推动我国文化软实力的建设和文化走出去战略中的重要作用等几个方面对我国当前影视高等职业教育进行了学理性的梳理和反思，对进一步促进影视高等职业教育的发展提出了自己的看法和建议。 【关键词】高等教育、职业教育、影视教育、教学实践 电影、电视艺术是近百余年来才有的新兴艺术形态，其在中国的发展历史更晚于欧美国家。在中国电影史不过百年余、中国电视史不过半个多世纪的宏观背景下，我国的影视专业教育相比于欧美发达国家更呈现出历史的、政治的、文化的不同趋向，在国内外影视行业互动日益频繁，影视教育交流日益活跃的今天，我们从一个较为基础的角度去探究高等职业教育视野下的影视教育将是大有裨益的。 欧美国家的影视教育发展至今已有近百年历史，世界知名的莫斯科电影学院、南加州大学电影学院都诞生于20世纪初期。我国由于特殊的政治、历史原因，直到新中国建立后才于20世纪50年代建立了北京电影学院、北京广播学院两所专业的影视教育院校，及至影视教育进入更多高等院校的课堂上则是上世纪80年代的事情了。虽然我国影视教育发展较晚，但具有明显的后发优势，在短时间内取得了令人瞩目的巨大成就，培养了一大批业务能力强、水平高、政治过硬的优秀毕业生，他们广泛活跃在我国各级企事业单位和宣传机构、新闻媒体、影视制作企业中，他们的优秀作品极大地丰富了我国的电影银幕和电视荧屏，为广大人民群众提供了海量的影视资源。但从整个行业的角度来看，在快速发展的中国影视行业中，整体上仍然存在着巨大的人才缺口。特别是素质过硬，具有影视专业知识、专业技能的应用型人才严重的供不应求，这一情况对影视职业教育来说毫无疑问是具有巨大现实意义的，把握好我国影视行业大发展的契机，推动影视行业人才培养体系的协调发展成为当务之急。 在高等职业教育视野下，影视专业的人才培养建设被日益重视，我们回过头来，对这一较为基础和重要的领域进行学理性的反思是具有迫切需要和时代意义的。在当前，对影视专业高等职业教育的研究有以下几个方面值得我们去注意： 高等职业教育视野下影视专业的定位问题： 上世纪80年代至90年代，国家教育部分别于1985年颁布《关于高等院校开设电影课程的情况和意见》、1998年颁布《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》等文件，1998年国务院《政府工作报告》中又提出“大力推进素质教育，使学生在德、智、体、美等方面全面发展”。在这样的大背景下，全国各高等院校陆续开始设立电影作品赏析、电视作品赏析等课程。通过对影视艺术作品的鉴赏和分析，极大地提高了我国大学生的艺术素养和文化水平，起到了良好的教学成果和社会效益。这一广义的影视教育的含义主要是指把影视教育作为艺术素质教育的一个重要组成部分，把影视艺术教育作为各学科大学生的公选课来进行，不以培养专业的影视从业人员为目的，其教学具有普泛性、基础化的特点。 以北京电影学院、中央戏剧学院等专业艺术类院校，以中国传媒大学、浙江传媒学院等专业传媒类院校，以北京师范大学传媒与艺术学院、上海大学谢晋影视艺术学院等综合性院校中的影视学院这三只基础力量组成的专业影视传媒人才培养体系构成了我国当前影视教育的大本营。其依据教育部学科规划，设立了学科完整、体系健全的影视学科的专业教育体系，开展了本科、硕士、博士三个层次的高等教育，建立了学历教育和非学历在岗培训的复合结构。其影视教育立足理论与应用结合，以培养专精的影视从业人员为目的，是为狭义的影视教育。由于本文篇幅所限，其论述主要以此部分为重点来进行学理性的探究。 二、影视专业高等职业教育的定位问题： 根据我国高等教育的体系建设，影视人才培养包含四个层次：基于理论研究为主的博士人才培养；基于应用型人才与理论研究过渡的硕士层次人才培养；基于应用型人才培养的本科层次人才培养；基于实践型、技能型人才培养为主的高职高专层次影视人才培养。这四个层次适应了全社会对影视人才不同层次的需要，其都是我国影视人才培养梯队建设中不可或缺的重要组成部分。就我们所关注的影视职业教育人才培养定位来说，有几点需要特别重视： 影视职业教育的人才培养目标是确定的：影视职业教育的对象主要是高职高专院校中相关专业的学生，其教学要以学生为中心，提供符合本层次学生需要的教学产品。 影视职业教育的教学目标是确定的：不以理论研究为主，但并非意味着在教学中完全放弃影视理论的教学，而是适当的降低本部分的比重，在教学中把主要精力用在对学生实际操作能力的