聚焦核心概念、思想方法的数学课堂教学设计.pptVIP

5．教学过程设计 强调教学过程的内在逻辑线索； 给出学生思考和操作的具体描述；突出核心概念的思维建构和技能操作过程，突出思想方法的领悟过程分析； 以“问题串”方式呈现为主，应当认真思考每一问题的设计意图、师生活动预设，以及需要概括的概念要点、思想方法，需要进行的技能训练，需要培养的能力，等； 根据内容特点设计教学过程，如基于问题解决的设计，讲授式教学设计，自主探究式教学设计，合作交流式教学设计，等。 例10 二元一次不等式与平面区域 问题1 一家银行的信贷部计划年初投用于企业和个人贷款，希望这笔资金至少可带来30000元的收益，其中从企业贷款中获益12％，从个人贷款中获益10％，那么，信贷部分应该如何分配资金呢？ （1）在这个问题中，有哪些不等关系？ （2）怎么刻画问题中存在的一些不等关系？ （3）怎样找到这个不等关系的解？ 问题2 二元一次不等式x－y＜6解集表示怎样的点集？它们组成怎样的图形？ ——对用平面区域表示的理由的追究。 引导语： 不在直线上的点都不满足等式x－y=6，即只要点（x，y）不在直线上，那么它的坐标就一定满足x－y＜6或x－y＞6。平面上的点被直线x－y=6分为三部分，直线上的点满足方程x－y=6，其余两部分的点的坐标与不等式x－y＜6或x－y＞6之间有什么内在联系呢？ 点P(x，y) 在直线l的“左上方”、“右下方”、“