柯尔伯格道德认知发展理论对我国高校德育的启示-思想政治教育专业毕业论文.docx

万方数据 万方数据 独 创 性 声 明 本人声明所呈交的论文是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人 已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得吉首大学或其它教育机构的学位 或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何贡献均已在论 文中作了明确的说明并表示了谢意。 研究生签名： 时间： 年 月 日 关于论文使用授权的说明 本人完全了解吉首大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有权保留 送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可以采用影印、缩印或扫描 等复制手段保存、汇编学位论文。同意吉首大学可以用不同方式在不同媒体上发 表、传播学位论文的全部或部分内容。 (保密的学位论文在解密后应遵守此协议) 研究生签名： 时间： 年 月 日 导师签名： 时间： 年 月 日 目 目 录 目 录 摘 要 i ABSTRACT ii 绪 论 1 一、选题依据和意义 1 二、国内外相关文献综述 2 三、研究内容与方法 4 第一章 柯尔伯格道德认知发展理论述评 5 第一节 柯尔伯格道德认知发展理论的内容概述 5 一、理论形成的时代背景和思想渊源 5 二、理论的基本观点和实践策略 9 第二节 对柯尔伯格道德认知发展理论的评价 11 一、理论的合理性 11 二、理论存在的问题与质疑 13 第二章 柯氏理论视野下我国高校德育现状问题及原因 16 第一节 我国高校德育的概念界定 16 一、德育的界定 16 二、高校德育的界定 17 第二节 当前我国高校学生的道德水平的抽样调研 17 一、基于柯尔伯格理论的调查设计 17 二、大学生道德发展水平调查结果系统分析 19 三、当前大学生道德发展水平总述 23 第三节 我国高校德育中存在的问题 23 一、德育目标脱离实际认知水平 24 二、道德教育方法和测评方法单一 24 三、德育氛围营造缺失 25 四、道德行为异化 25 第四节 我国高校德育现状问题的原因 26 一、忽视道德认知水平的阶段性成长 26 二、道德教育的目的功利化 26 三、对德育环境的作用的重视不够 27 四、将道德认知的内容等同于其形式 27 第 I 页 第三章 柯氏理论对改进我国高校德育方法的启示 28 第一节 柯氏理论对高校德育思想的借鉴 28 一、高校德育要与学生的道德成长规律相协调 28 二、重视德育主客体之间的交流互动 29 三、使被教育者理解道德准则的特殊性 29 第二节 将发展作为道德教育的目的 30 一、以学生为本，关注个体幸福 30 二、道德教育要与学生道德认知水平相适应 31 三、促使道德行为与道德认知的协同发展 32 第三节 创新道德教育和测评方法 32 一、利用道德冲突实现自我教育 32 二、加强隐性德育的建设 33 三、激活道德测评的育人功能 34 第四节 重视高校德育氛围的营造 34 一、教师对德育氛围的影响 35 二、朋辈对道德氛围的影响 35 三、学校其他因素对德育氛围的影响 36 第五节 强调道德实践与道德认知发展的统一 37 一、道德理论教育与实践教育的结合 37 二、公正团体法的应用 38 三、创造性开展集体主义教育活动 39 结 束 语 40 致 谢 41 参考文献 42 作者在学期间取得的学术成果 45 附录 A “当前我国高校学生的道德水平抽样调研”问卷 46 附录 B 道德教育中“英语课的游戏模式”示例 47 第 II 页 表 表 目 录 表 目 录 表 1 大学生道德发展水平调查研究中的回复比率 20 表 2 根据学生年级分类的编码结果（n=121） 20 表 3 根据情景问题分类的编码结果（n=121） 21 第 I 页 摘要 摘 要 摘 要 劳伦斯·柯尔伯格，美国心理学家，其道德认知发展理论在西方道德教育界 影响深远。本文试图结合我国高校德育现状，对该理论展开较为全面而系统的分 析，提炼出其合理内核以便为我国高校德育实践服务。 本文首先介绍了柯尔伯格道德认知发展理论有机组成部分的思想渊源，并结 合我国高校德育实践展开论述，围绕其道德认知发展的三水平六阶段模型，针对 我国高校德育实际提出自己的观点。其次，在抽样调研数据的支撑下，对我国高 校德育中存在的问题进行分析，并总结其原因。最后，分别从我国高校德育创新 的理论建设和实践操作方面展开，就高校德育的目的、德育工作方法的改良、德 育环境氛围的建设、德育课堂教学实践的改进等方面提出见解。 本文希望通