培养实践—反思型教师：大学教师教学发展与质性行动研究(云南大学)for.pptx

培养实践—反思型教师:大学教师教学发展与质性行动研究;报告者简介;高等教育急剧大众化后的教学？;制度改变与个人作为;课程期中反馈：一个实验性的行动研究;常见的课程评估;从期末评估走向期中评估;期中反馈模式一：实验—合作—行动;1.课前访谈;期中反馈：2.课堂观察;期中反馈：3.学生反馈讨论会;期中反馈：4.与任课教师讨论;期中反馈：5.汇总;期中反馈：6.期末调查;期中反馈模式二：合作问卷;期中反馈模式三：教师自设;行动研究：一个大学教师“个人困惑—研究问题—实践改进”的例子;大学教学：教师与学术;“教学”是大学核心的职能，学会教学是大学教师必备的能力。 “不出版，就解聘”（publish or perish） 高等教育教学质量的危机 何谓“学术”（scholarship）？;发现的学术——发现新知识，即我们所说的科研水平，高级的发现的学术有助于知识的???累，越有助于在学校形成创造智力的气氛。;;;;博耶四种学术的内涵;;课程是什么？;课程是什么？;;大 学;教館本來是下流， 傍人門戶度春秋。 半饑半飽清閒客， 無鎖無枷自在囚。 課少父兄嫌懶散， 功多子弟結冤仇。 而今幸得青雲步， 遮卻當年一半羞。 ;经验即课程：我们的理念;;1.情境由人和事物的相关环境组成，二者通过一定的过程相互作用;2.任何时刻都有人、事物和过程之间的积极互动;3.每个课堂教学情境都是由先前的课堂教