小学五年级下册数学《旋转》教学设计.docVIP

小学五年级下册数学《旋转》教学设计 一、教学目标 1、知识与技能 使学生掌握旋转的方向，明确旋转的含义和旋转的三要素，会用自己的语言简单地描述线段的旋转。 2、过程与方法 通过操作、观察、讨论等活动，提高学生的空间想象能力和综合运用知识的能力。 3、情感态度和价值观 在观察、讨论中，发展空间观念，进一步培养学生对数学问题的敏锐眼光。 二、教学重难点? ? 教学重点：明确旋转的含义和旋转的三要素。 教学难点：体会旋转的含义，理解旋转的三要素。 三、教学准备 多媒体课件。 四、教学过程 活动：全体起立，向后转，向左转，向右转。 （一）复习引入 课件出示图片。 1、揭示课题 课件出现：摩天轮、电风扇、风车等旋转的物体。引导学生观察物体的旋转，并感知旋转现象 观察物体的旋转，并感知旋转现象 由学生生活中熟悉的事物引入，使学生感知旋转现象，建立旋转的表象。 ? ? 引导学生观察并描述这些物体是怎样运动的。 以上三种物体的运动现象都属于旋转；旋转就是物体绕一个点向某一方向转动一定的角度。 师：刚才，同学们反复地提到“旋转”，这节课我们就来研究“旋转”(板书课题) 用语言描述这些物体是怎样旋转的。还可以用肢体动作来表现这些物体的旋转。体验旋转现象，初步认识旋转。 ? ? ? ? 2、联系生活 师：生活中，你还见过哪些旋转现象？ ? 师：同学们的思维真开阔，生活中像这样的旋转现象很多，那到底什么是旋转呢?引导学生用数学语言概括出旋转含义，并板书。 师：今天咱们就从与我们日常生活关系最密切地钟表和风车开始研究吧！ 风扇、陀螺、旋转木马、钟表、车轮…… 预设：旋转。 教师：旋转现象在生活中非常常见，在二年级下册，我们已经初步学习过旋转现象，今天这节课我们进一步来认识旋转现象。（出示课题：旋转） 【设计意图】生活中的有些旋转现象可能不够典型，容易淡化概念的本质，甚至产生歧义，对学生建立正确表象产生干扰，在教学时选取的实例特别要注意。在这里特意选用教科书上的典型实例，特别是旋转角度不是360°的道闸、秋千等，充分感知旋转现象。 （二）探究新知 1．通过时钟、风水车的不同旋转，初步感知旋转的三要素 （1）感知旋转中心。 在平面内，把一个图形绕点O旋转一个角度的图形变换叫做旋转。旋转就是物体绕一个点向某一方向转动一定的角度。 教师：像秒针、分针、时针分别绕中心旋转。（板书：中心） 看来旋转时，绕哪个中心旋转很重要，如：这台风扇绕中心旋转一周，五彩图案绕中心旋转一周，绕的中心不一样，旋转轨迹也完全不一样了。 （2）感知旋转方向。即沿着一般钟表的指针行走方向来旋转叫顺时针旋转。逆时针，是和顺时针相反方向来旋转，是逆时的转动。就是把 钟表的转动方向倒过来，这样的转动叫做逆时针。 教师：你发现这两次有什么区别吗？ 预设：旋转的方向不同。（学生回答之后，教师板书：方向） 教师：（老师再一次做顺时针方向旋转动作）举例说明两种方向的不同 （3）感知旋转角度。 教师：眼力大考查继续，请仔细观察。 老师用粉笔绕同一点、同一方向，但角度不同进行旋转，请学生区别。 （板书：角度） 旋转角度：对应线段的夹角或对应顶点与旋转点连 线的夹角的度数。 【设计意图】从简单的实例入手，在看似简单的变化中请学生比较不同之处，形象地感知、体会旋转的三要素。 2．学习指针的旋转，进一步认识旋转 （1）从“12”到“1”。 教师：请同学们仔细观察指针的变化。说一说这个指针是怎么变化的？ 如果一个学生讲不完整，请其他学生补充。边讲边分析，他讲清楚了什么？直到最后把选择三要素都请出来为止。需要注意的是，学生在讲时，不要求他们用精确的语言描述，只需要用自己的语言把旋转三要素说出来就可以了。 教师小结：从“12”到“1”，指针绕点O按顺时针方向旋转了30°。 教师：从“1”到“3”，指针是怎么变化的呢？ （2）填一填，从“3”到“____”，指针绕点O按顺时针方向旋转了90°；从“6”到“12”，指针绕点O按顺时针方向旋转了____°。 （3）像这样，你出一题，请其他同学来填一填。然后同桌之间互相问一问，说一说。 【设计意图】有了前面初步感知旋转的三要素，在这一环节中，充分给学生空间，让学生在讨论中，自己不断完善对指针旋转的描述，加深对旋转的理解。 （三）巩固练习 1．课件出示练习题1。 （1）先出示左边的图，再出示右边的图。 教师：左侧有车通过，左侧车杆怎么变化呢？ 预设：左侧有车通过，车杆绕点O顺时针旋转90°。 教师：汽车已经通过，车杆又回归原位，车杆又是怎么变化的呢？ （2）请一个学生来当车闸，演示右侧有车通过，请大家说一说车杆是怎么变化的。 2．课件出示练习二十一 第1、2题 先独立填一填，