新课标小学五年级下册数学《异分母分数加减法》 学科渗透法制教.docVIP

新课标小学五年级下册数学《异分母分数加减法》 学科渗透法制教育教学设计 教材版本：人教版 学段：高段 册次：第十册 学科：数学 教学内容：教科书第110——112页例1、“做一做”及相关练习内容。 教学目标： 知识与技能： 1、结合具体情境，使学生理解异分母分数加减法的算理； 2、掌握异分母分数加减法的计算法则。 过程与方法： 经历异分母分数加减法的计算法则的探究过程。 2、通过合作学习，探讨解决问题的策略与方法。 情感态度与价值观： 1、渗透法制教育： ①《中华人民共和国环境保护法》 ②《城市垃圾管理办法》(第十六条规定) 2、培养学生积极的学习态度。 教学重点：异分母分数加减法的计算法则。 教学难点：理解异分母分数不能直接相加减的原因。 教学过程： 复习 1、把下面每组中的两个分数通分 1/3和1/4 4/5和2/3 1/6和2/7 2、口算，并说说计算法则是什么？ 1/7+2/7 1/6+5/6 1/8+3/8 7/9-2/9 【设计意图：为异分母分数加减法的算理做铺垫。】 二、引入并渗透法制教育 1、根据情境提问题并列式。 用课件出示例1的垃圾分类图，请学生仔细观察，说一说，从图中了解到了哪些信息？向学生介绍什么是生活垃圾，以及生活垃圾对环境的污染情况。 【设计意图：渗透①《中华人民共和国环境保护法》②《城市垃圾管理办法》(第十六条规定)，不乱扔垃圾，自觉把垃圾分类处理的环保教育。】 根据情境中的数据，提出问题： （1）废金属和纸张垃圾是垃圾回收的主要对象，它们在生活垃圾中共占几分之几？ （2）危险垃圾多还是食物残渣多？多多少？ 引导并指名学生列式： 1/4+3/10 3/10-3/20 （板书算式） 2、比较不同，导入新课 教师：这两道题能直接得出结果吗？（不能）为什么这两道不行呢？它们和复习第2题有什么区别吗？（指名回答） 教师：是的，像黑板上这样，由不同分母分数组成的加减法，叫异分母加减法。与同分母分数加减法的计算方法不同。这一节课我们就来研究异分母分数加减法的计算。（板书课题：异分母分数加减法） 【设计意图：渗透①《中华人民共和国环境保护法》②《城市垃圾管理办法》(第十六条规定)，不乱扔垃圾，自觉把垃圾分类处理的环保教育。】 三、 新课 一例1（1）1/4+3/10 1、理解算理（分母不同，不能直接相加） 教师：为什么分母不同，就不能直接相加呢？（指名回答：分母不同，也就是分数单位就不同，就不能相加） 看扇形图加深理解。图片出示： 教师：我们再从图上看一下，用两个大小相同的圆表示单位1，根据分数的意义，涂色的部分分别表示1/4和3/10。1/4的分数单位是1/4，用这样的一个大扇形表示，3/10的分数单位是1/10，用这样的一个小扇形表示，它们的大小不同。1/4+3/10就是用一个大扇形加上三个小扇形，能直接相加吗？所以，1/4+3/10因为分母不同，也就是分数单位不同，不能直接相加。 2、引导学生合作交流 教师：同学们能用学过的知识解决吗? ①小组同学一起讨论研究。 ②学生分组讨论、试算，教师巡视指导。 ③汇报交流。 ④各小组介绍各自的计算和思考过程，引导学生比较评价，选出最好的方法。 板书：1/4+3/10=5/20+6/20=11/20 学生小结：1/4和3/10因为分母(不同).也就是分数单位不同，不能直接相加，所以同学们就用通分的方法，把它们转化为分母相同的分数5/20和6/20。这样分数单位就相同了，都是1/20，就可以直接相加减了。 【设计意图：引导学生通过观察对比异分母加减法与同分母分数加减法的区别，如何将新知识转换为就知识，以旧解决新知，初步掌握算理】 二例1（2） 3/10-3/20 1、 引导学生用刚才探索出来的方法，计算3/10-3/20。请一名学生板演，其余学生在练习本上试算。 2、请板演的学生说说是怎样计算这道题的。 三总结计算法则 1、教师：我们已经计算出两道异分母分数加减法的题了，你们考虑过没有，我们计算这类题的关键是什么呢？（通分）结合以上的计算，同学们能试着总结出异分母分数的计算方法吗？可以跟同桌交流一下。 2、指名学生回答，教师把这个计算方法写在黑板上。（板书：先通分，再按同分母分数加减法的方法计算）齐读一遍。 四、反馈练习 。 1、第112页“做一做”第1题。 抽生板演，集体订正。请学生讲一讲算法。 提醒注意：结果能约分的要约分成最简分数。 2、第112页“做一做”第2题。 教师：小明也运用今天学的新知识计算了四道题（课件出示），但他没有检查就跑出去踢球了