最小公倍数 教学设计 五年级下册 2011人教版.docxVIP

《最小公倍数》教学设计 淮北市相山区土楼小学 陈小燕 教学内容 人教版小学数学五年级下册第68~70页 教学目标 1.学生在情境活动中，体验并理解公倍数与最小公倍数的含义，会在集合图中表示两个数的倍数和公倍数。 2.通过自主探索，会用列举法找出10以内的两个数的公倍数和最小公倍数。 3．通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实中的应用。 4.在探索交流的过程中，使学生获得成功的体验，感受数学与实际生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 重点难点 重点：理解公倍数与最小公倍数的含义。 难点：从动手操作的活动中抽象出公倍数的概念。 教学设计 一、情境导入，引发思考 师：上课前我们先来解决一个问题，请同学们认真看大屏幕，看谁观察的最仔细，看到的数学信息最多。 （生汇报：） 小明收集了4张邮票，小亮收集了6张邮票，王老师收集的邮票数在50张以内，分别是小明和小亮的整数倍。 师：同学们找的真好。那么根据这些信息你能提出什么数学问题呢？ 生：王老师收集了多少枚邮票?课件出示问题： 师：让我们一起来解决一下这个问题吧。 二、操作探究，建立概念 动手操作，初步感受公倍数和最小公倍数的含义。 师：请同学们拿出答题纸，用你自己的方式解决一下这个问题。 生操作，师巡视指导。 2.汇报交流。 请一生上去演示找的过程。(先依次找出4的倍数，再依次找出6的倍数，最后找出4和6公有的倍数，最好用不同符号表示) 师：能说说你是怎么找的吗？ 生：我先找出4的倍数，再找出6的倍数，既圈三角形又圈圆形的就是4和6共有的倍数。 课件出示集合图，填写的过程中，引出公倍数和最小公倍数，并板书（12、24、36、48…都是4和6的公倍数，12是4和6的最小公倍数。引出课题最小公倍数。） 师：你知道什么是公倍数和最小公倍数了吗？那你会找吗？ 3.找两个数的公倍数和最小公倍数。 找生读题：有一些学生在玩跳绳，9人一组正好分完，6人一组也正好分完，人数在40以内，这些学生至少有多少人？ 生自主探究，师巡视指导。 交流汇报：我先找出6的倍数，再找出9的倍数，再找出4和6的公倍数和最小公倍数。 师：还有别的方法吗？ 生：先找出9的倍数，然后在9的倍数中圈出6的倍数。然后再找出6和9的最小公倍数18. 师：公倍数和最小公倍数有什么关系？ 生：公倍数是最小公倍数的倍数，最小公倍数是公倍数的因数。 4.介绍短除法。 出示课件，边讲解边板书。用短除法去找6和8的公倍数。 让生练习自己找18和30的最小公倍数。 5.总结找公倍数的方法。 出示练习：找 3和6 9和5 的最小公倍数 让生独做，自己总结：当两个数是倍数关系时，最小公倍数是较大数；当两个数互质时，最小公倍数是它们的乘积。 解决问题，巩固新知 课件出示练习十七第10题。 3 路: 每隔 6 分钟发一次车，5 路: 每隔 8 分钟发一次车；这两路公共汽车同时发车以后，至少过多少分钟两路车才第二次同时出发? 请生读题，生自主做题，师巡视指导。 汇报交流：1、用列举法找。 2、用筛选法找。 3、用短除法找。 四、拓展延伸，深化理解 课件出示思考题：有一包糖果，不论是分给8个人还是分给10个人，都正好剩3块，这包糖果至少有多少块？ 生汇报交流：找出8和10的最小公倍数40，再加上3是43块。 五、全课作结，知识建构 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 生1：我认识了公倍数和最小公倍数，并学会了找它们的方法。 生2：我学会了用列举法、筛选法、短除法去找公倍数和最小公倍数。 生3：当两个数是倍数关系时，最小公倍数是较大数，当两个数互质时，最小公倍数是它们的积。 六、板书设计 最小公倍数 12、24、36、48…都是4和6的最小公倍数， 12是4和6的最小公倍数。