＂平均数＂教学设计教案.docVIP

"平均数"教学设计 教学目标： 　　1、在具体的比赛、统计、观察等活动中，了解平均数的实际意义。 　　2、探索掌握求平均数的方法，体会解决问题策略的多样化。 　　3、密切数学与生活的联系，增强学生的应用意识，培养学生分析数据、发现问题的能力。 教学重点：理解平均数的实际意义，掌握求平均数的方法。 教学难点：理解平均数的实际意义。 教学过程： 　　活动（一）、情境激趣（渗透数学源于生活实际的思想） 　　1、 谈话引入 　　师：今天我们在这里上一节数学课，同学们想一想，我们学校课间开展最多的是哪项体育活动？ 　　师：对了，是踢毽子。现在老师告诉大家一个好消息，听体育老师说，下个月学校将举行踢毽子比赛，去年我们班获得第一名,今年同学们还想不想争冠军？ 　　师：光说不练不是好汉，今天我们就先在班级开展一次男女生踢毽子比赛，好不好？ 　　2、 队员入场 　　师：下面就请我们的队员入场！（男女各四人） 　　3、 采访队员 　　师：每逢大赛总有记者采访，今天老师也当把记者，采访一下我们的运动员。女士优先，请问女同学，你们想不想赢？再问一下男同学，你们想不想输？ 　　4、 同学猜想 　　师：刚才，女同学说想赢，男同学说不想输。那么，我想请同学们先猜想一下，是男队会赢还是女队会赢？ 　　5、 举手表决 　　师：这样说老师一点也听不清，这样吧，请支持男队的举手，请支持女队的举手，支持率还真差不多，看来还真得到赛场上见！ 　　6、 裁判入场 　　师：下面就请我们的裁判员入场！ 　　7、 踢毽子比赛 　　师：下面老师宣布比赛规则：每名运动员的踢毽子的时间是20秒，踢坏了可以接着踢，记总数。请裁判员做好记录。 　　活动（二）、探索意义（初步理解平均数的现实意义） 　　1、 同学计算 　　师：现在比赛结束了，怎样才能知道哪个队会获胜呢？ 　　师：既然人数相同，我们可以用总数比较，下面就请同学们算一下男队和女队各踢了多少个？ 　　2、宣布比赛结果 　　师：谁来说一说你是怎样计算的？ 　　学生汇报，老师板书 　　师：女队一共踢了120个，男队一共踢了116个，因为120>116，所以比赛获胜的是女队！ 　　3、老师参与 　　师：看到同学们踢的这么开心，王老师也想踢一次，现在王老师申请加入男队，请同学们帮老师看时间。 4、再次公布比赛结果。 师：这回请同学们再算一算男队一共踢多少个？ 　　学生汇报结果 　　师：再来看女队一共踢了120个，男队一共踢了136个，因为120<136，所以现在老师宣布：男队获得了这次比赛的胜利。 　　5、激起矛盾 　　师：老师看到男同学得意洋洋，而女同学直喊不公平，谁能说一说为什么不公平？ 　　6、出现问题 　　师：问题出现了，人数不同时，比总数不公平，可是在我们的生活中，这样的事情却经常发生，此时此刻，你有什么新的想法吗？ 　　7、引出平均数 　　生：既然人数不同，比总数肯定不公平，我们可以比平均数。 　　师：那么这节课我们就来学习《平均数》，（板书课题） 　　师：平均数是怎么回事，以这次比赛为例说一说。在小组内先讨论一下。 　　学生小组讨论、汇报 　　8、猜想结果 　　师：我们再以女队为例，请同学们猜想一下，女队的平均数会在什么范围？ 师：那男队呢？ 　　9、计算完成 　　师：下面就请同学们试着求一求男队和女队踢毽子的平均数，一方面来验证一下我们的猜想是否正确，另一方面我们来比较一下哪个队会获胜。 　　师：谁来说一说你是怎样计算的？ 　　学生汇报 　　师：同学们看一下我们的猜想是否正确？ 　　10、学生初步理解平均数 　　师：刚才我们分别用两个队踢毽子的总数分别除以它们的人数，求出了两个队平均每人踢的数量，我们用这两个数描述了两个队的平均水平，也就是这两个队的平均数。哪个队的整体水平高一些呢？ 　　11、再次宣布比赛结果，（对学生进行失败教育） 　　师：这回我宣布获胜的还是女队。看来王老师在踢毽子方面也是一个弱者，也没能帮助男获胜。王老师要向男同学们说：胜败乃兵家常事，再说失败乃成功之母，课间我们继续练习，争取下次比赛我们获胜。 　　12、再次理解平均数的含义 　　师：同学们看黑板，刚才我们通过计算，求出了两个队的平均数，看这两个平均数是30和27.2，你们能不能再说一说，它们到底是一个怎样的数? 它是不是就是每个人实实在在踢的数量？ 　　13、总结求平均数的方法 　　师：我们理解了什么是平均数，谁再来说一说怎样求平均数？ 学生回答，老师板书 14、理解平均数的用途 　　师：刚才的比赛人数不同，我们比总数，你们觉得不公平，这时，平均数出现了，你们评价一下，学习平均数有什么用？ 　　15、理解平均数的现实意义 　　师：生活中你还在哪些地方或什么事情中遇到或用到过平均数吗？举例说一说。　　　　活动（三）解决实际问题。（进一步探索求平