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《图片分类及格式》教学设计 东台市头灶镇中学 谢海蓉 一、教材分析： 《图片分类及格式》选自初中信息技术七年级（江苏凤凰科学技术出版社）第六章《图片获取与处理》第一节《图片获取》第4个主题内容。《图片分类及格式》是《图片获取》这一节的难点。教材首先从学生兴趣出发，让学生在初步掌握图片获取方法基础上，通过图片比较和展示了解图片的类型和格式，并为图片的处理做好铺垫。其中图片分类让学生体验区别就可以达到目的，而图片格式转换需要通过实践练习达到学习目标。 二、学情分析： 学生对图片并不陌生，在上一节课时已经体验到图片表达信息的独特魅力。但是很少能更深层次地理解图像表象形式和特点，对图片的基本常识只有初步认识。本课知识要点繁多，学生对于概念以及知识讲授感觉到枯燥，系统接受知识能力和自我知识组织能力还不足， 三、教学目标： 知识与技能：了解图片分类及格式 过程与方法：通过主题海报让学生感受季节的同时了解图片分类及格式 情感态度与价值观：结合图片认识和感受自然美，培养学生的审美情趣 四、教学重点、难点：了解图片分类及格式 五、教学策略与手段：课堂知识中涉及到矢量图，而最熟悉的矢量软件就是Flash。学生从未接触过Flash，但本节课知识只是运用到Flash基本功能和放大工具，对于学生应该不难。运用对比法、讲授法和任务驱动，并及时了解课堂效果并且做出评价和小结。 六、教学过程 （一）、新课导入： 运用Flash软件放大工具观察两种荷花图，运用观察有什么不同。 位图 矢量图 位图放大后 矢量图放大后 学生观察并对比发现，一种“荷花图”放大后仍然清晰，另一种“荷花图”放大后变得模糊。 设计意图：运用实际案例更加直接地导入课题，开门见山，学生一目了然。 导入课题：图片分类及格式 （二）、讲授新课： 1.图片分类 （1）.位图与矢量图区别一：放大后效果 矢量图：由计算机指令表示的图，由具有方向和长度的线段构成。特征：放大后仍然清晰的图片， 位图：像素排列组合而成的图片。特征：放大后出现“边缘锯齿”和马赛克现象的图片 （2）位图与矢量图区别二：文件大小 矢量图：文件一般较小 位图：文件一般较大 （3）位图与矢量图区别三：表现力 大家看到老师画的荷花虽然也算是风姿卓越，可是远不及位图和现实生活中的荷花那样逼真，这是为什么？ 矢量图：一般用于表现色彩单一简单的图形，如标志、文字、图形。 位图：可以表现色彩变化丰富和逼真的图像，如照片。 （4）位图与矢量图区别四：处理方式 位图处理软件：Photoshop、光影魔术手、画图工具 矢量图处理软件：AI、cdr、CAD 教师总结矢量图与位图各有优缺点，各自有其应用的领域。 设计意图：通过对比教学方法，层次清晰，学生容易形成知识结构，帮助其更好地掌握矢量图与位图的区别以及两者各自的应用领域。 2.图片格式 活动1：将素材文件夹按照图片表示方式不同整理 ①运用Flash缩放工具观察图片 ②建立两个文件夹，分类整理 观察两个文件夹中有文件什么区别 导入知识点：图片格式 老师刚刚注册微博，头像还没设置。荷花有花中君子之美誉，老师也对她情有独钟，欲将其设置为头像。可是网络上传时有这样的规定： 活动2：为什么网络上上传图片规定jpg或者gif而不选用bmp和psd？ ①运用ACDSee将“荷花.bmp”图片格式改为jpg格式 ②查看各种格式的属性，完成表格1。 表格1： 文件格式 文件大小 颜色（表现力） jpg gif bmp psd （1）psd格式 psd格式：图像软件大哥大Photoshop的专用格式 （2）bmp格式 bmp格式：通用型格式，一般用于Windows墙纸，不适用于网络。 （3）gif格式 gif格式：最明显的个性就是支持动态图片，但是只有256种颜色。 （4）jpg格式 jpg格式：面容姣好，身材娇小，深受网络青睐，广泛用于存储照片。 活动3：教师要将“荷花.bmp”上传到微博作头像，还需要修改尺寸。 ①运用ACDSee将“荷花.jpg”改变图像尺寸 ②对比修改尺寸前后文件大小 设计意图：学生首先通过对比学习获得格式大致区别的知识框架，然后教师再细化学生的知识。学生先实践后接受新知识，这样更能够形成自我判断与巩固知识。 教师小结不同格式的文件大小不同，表现力不同，各有所长。 （三）课堂小结 教师小结位图与矢量图各自的特点以及不同格式的特点。