喷泉实验及拓展应用.docVIP

PAGE1 高考热点 ——喷泉实验及拓展应用 教学目标： 1、知识目标： （1）使学生掌握喷泉实验原理及应用。 （2）通过高考题的变形和挖掘，对喷泉实验的原理、装置、现象进性探究和拓展。 （3）能对实验进行合理的设计、评价、准确完整的描述实验现象。提出问题，解决问题。 2、能力方法目标： （1）通过喷泉实验的拓展与探究培养学生从具体到抽象再到一般的认知规律； （2）通过实验的递进式拓展与探究，培养学生严密的思维过程。 （3）通过对实验的观察与现象的描述，训练学生的语言表达能力与观察分析能力。 （4）培养学生联系对比的能力，综合分析及评价能力。 3、情感态度目标：激发学生学习兴趣。让高三学生懂得高三复习不等与只做题，做难题，而是如何思考问题，解决问题；学会一题多变，事倍功半。 教学重难点：高考题中喷泉实验的原理、装置、现象的挖掘与拓展 教学方法：演绎法、归纳法、联系对比法、观察思考法相结合，学生交流合作，师生反馈总结。主要采用多媒体教学结合实验演示。 教学过程：引入——欣赏生活中美丽的音乐喷泉 。 （激发兴趣） 思考：生活中的城市喷泉的原理是什么？生活中还有那些现象与次相似？ [学生活动] 学生交流讨论给出结果。 [提问]化学实验中我们见到过这种现象吗？——喷泉实验（HCl、NH3）能化出装置图吗？ 引出主题——这节课从常见喷泉实验入手，挖掘和探究高考 对该实验的考查。 喷泉实验拓展和应用： 一、喷泉实验原理拓展： 如图：烧瓶上部已装满干燥氨气，烧杯内盛的是滴有酚酞的水，问如何引发水上喷？原理是什么？实验结束后烧瓶内的溶液呈何种颜色？为什么？[根据全国理综卷相关试题改编] [学生交流讨论然后反馈总结] 总结：形成喷泉实验的根本原因是造成了烧瓶内外的压强差 喷泉实验原理拓展： 思考：还可利用哪些气体和液体试剂完成喷泉实验？ （1）改变容器盛装的药品，能成功完成“喷泉”的是（ ） ? A B C D 烧瓶中的气体 HCl NO2 SO2 ?Cl2 胶头滴管及烧杯中的液体 2.0 mol/L NaOH溶液 水 2.0 mol/L NaOH溶液 ?2.0 mol/L NaOH溶液 [学生交流总结]什么气体在什么条件下可形成喷泉 ①溶解度很大的气体溶于水（如HCl、NH3、SO2等） ②气体与吸收剂几乎完全反应又不生成气体（或产生气体的量很少）。 （如CO2和NaOH、Cl2与 NaOH 、NO2与水等）喷泉实 喷泉实验原理拓展： [思考]氧气能否形成喷泉实验？ [学生交流讨论然后反馈总结实验操作过程] 1.在烧瓶中充满O2，并在燃烧匙中加入固体白磷。 2.实验开始，用凸透镜将日光聚焦于反匙燃烧匙中的白磷粉末上方，燃烧匙内出现一阵火光和白烟。 3.稍等片刻，打开橡皮管上的止水夹。看到有美丽的喷泉发生。 [学生讨论小结]以上方法为减小烧瓶内气体的压强而产生喷泉。 喷泉实验原理拓展：（上海理综） 【问题1】如图1装置，在锥形瓶中加入足量的下列物质，能产生喷泉现象的是（ ） （A）碳酸钠和稀盐酸 （B）氢氧化钠和稀盐酸 （C）铜和稀硫酸 （D）硫酸铜和氢氧化钠溶液 【问题2】如图2装置，在锥形瓶外放一个水槽，瓶中加入酒精，水槽中加入冰水后，再加入足量的下列物质，产生了喷泉，问水槽中加入的物质可以是（ ） （A）浓硫酸 （B）食盐 （C）硝酸钾 （D）硫酸铜 [学生讨论小结]以上方法为增大烧瓶外气体的压强而产生喷泉。 【问题3】城市中常见的人造喷泉及火山爆发原理与上图 装置的原理相似。 二、喷泉实验装置拓展 [典例]用下图装置能否完成“喷泉”？怎样引发？（全国理综） 方案1.让气体跑出来——热敷法（观看实验视频） 方案2.让液体跑进去——冷敷法（观看实验视频） 三、喷泉实验现象拓展 实验1.单喷泉 【问题1】若要在烧瓶Ⅱ中产生“喷泉”现象，烧瓶I中不产生“喷泉”现象，其操作方法是？ 实验2. 喷白烟 【问题2】若要在该装置中产生喷烟现象，该怎样操作？ [学生讨论小结操作过程] 挤压胶头滴管，滴管中的水溶解右瓶中的部分NH3使瓶内压强减小。 打开活塞a、c，左瓶中的HCl进入右瓶生成NH4Cl固体而产生喷烟现象。 实验3.双色喷泉 【问题3】若想在该装置中产生双色喷泉现象，该如何操作？ [学生讨论小结操作过程] 待产生“喷烟”现象后再打开水夹b。烧杯内的水会压向左右两个烧瓶: 左瓶产生红色喷泉；右瓶产生蓝色喷泉。 喷泉实验的探究——烧瓶中溶液的物质的量浓度计算 在标准状况下，用一充满NH3气体的烧瓶进行喷泉实验，当水充满整个烧瓶后（假定NH3不扩散到烧杯中），烧瓶内氨水的物质的量浓度是多少？（提示:氨水的溶质是氨气） 板书设计： 高考热点 ——喷泉实验探究与拓展