浅谈小学生思维能力的培养.docx

- -- 浅谈小学生思维能力的培养 思维能力是一切能力的核心，它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要，也是小学数学教学的重要任务之一。现代数学教学，愈来愈强调培养学生的思维能力。拥有较强的思维能力，是学好数学的前提，小学学生正是智力开发的高峰期。所以在数学教学中，教师要特别重视对学生的思维进行培养。在数学教学的实践中，我尝试在以下几个方面来培养和提高学生的思维能力，并收到了较好成效。下面根据我的实践经验，谈一下小学生数学思维能力的培养。 创设有趣的教学情境，启迪学生的思维 《新课标》中指出： “数学教学应从学生实际出发，创 设有助于学生自主学习的教学情境” 。有趣的教学情境具有强烈的吸引力，能创设一种自由思考的课堂教学氛围，给学生思维提供漫游的空间，激发学生对学习的兴趣，启迪学生的思维，进而产生创造的欲望，学生的思维活跃了，思维能力也得到提高。由于小学生具体形象思维占优势，抽象概括能力发展的水平还比较低，所以在小数学教学中，教师必须精心创设教学情境，设计出富有趣味性、探索性、适应性和 开放性的情境性问题，首先课堂的引入尽量创设情境激趣，发展形象思维。例如，我在教学一年级数学学科第二册《统计》这一内容时，一上课我就放生日快乐的歌，让学生跟着唱，然后问学生记得自己的生日吗？说说自己的生日是怎么过的，有哪些人为你庆贺生日，以吸引学生的注意力。接着 利用多媒体演示放出大象过生日的场景，告诉学生： “大象伯伯今天也要过生日了，请小朋友仔细观察，他家来了多少 客人呢？” 这时学生的兴趣很高， 争着说自己的发现。 这时，我抓住时机又问： “看了这么有趣的画面，你还想知道些什么呢？”学生又提出了许多问题，课堂气氛非常活跃。又如 我在教学一年级数学学科第一册 《认钟表》 一课时，一上课，我就问：“小朋友，你们喜欢逛商店吗？（生：喜欢）那我们就去逛逛。（演示钟表店录像）问：刚才我们去了哪里？ 在店里，你们看到了什么？看到这么多漂亮的钟，你们想知 道些什么呢？” （学生提出各种各样的问题）师： “看来，在我们的学习生活中，学会认钟表是非常重要的，今天，就 让我们一起来认识钟表。 ”很明显，这样的导入马上就把学生的心给“抓住了” 。由此证明有趣的教学情境，妙趣横生的数学问题不仅能够吸引学生的注意力，更能够使学生迸发出思维的火花。 留出充足的探索空间，培养学生的思维 小学生思维的特点是从以具体想象思维为主逐步过渡 到抽象逻辑思维，这就要求教师要善于营造积极的思维状态 和宽松的思维氛围。有利于激发学生的思维和灵感，更易于 对知识的创新。因此在教学时应着重引导学生的思维过程， 可通过学生小组讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，发 挥学生的主体地位，让学生有自我发展、自我完善、自我创 新的机会。 给学生一片广阔的天地， 给他们一个自主的空间， 让他们乐学、会学、善学。让他们的数学思维能力在课堂学 习中得到充分的发展。 训练思维的积极性，提高学生的思维 心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平，只有情 绪高涨时的二分之一。因此，在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。每个学生都具有强烈的好奇心，因此要尽量想法将学生的好奇心转化成求知欲，从而使学生产生积极的思维。小学生的年龄特点是无意注意占重要地位，无论什么新鲜事物的出现，都会诱发其积极参与学习过程的兴趣。因此在教学过程中可以精心设计问题，并提出一些富有启发性的问题，激发思维，最大限度地调动学生的思维积极性和主动性。 在教学中，不要急于求成，要通过激励、表扬等激发学生学习的积极性，从而使学生的学习情绪在获得新知中始终处于兴奋状态，有利于思维活动的积极开展与深入探寻。虽 然课堂费时多，但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。学生在民主和谐气氛中，思维能力得到较全面的发展，所以我认为在引导学生解题时，尽量让学生能一题多解，或者把原题改题，变题等于灵活变通，从而增强学生对新知识的理解程度和探索新知识的积极性，也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。 总之，对学生进行思维能力的培养，要立足于课堂，功夫要下在课内，并且应该灵活地把它贯穿于各个教学环节之中，教师只有在教学过程中不断创造条件，通过多角度的探索，点燃学生创造思维的火花，并加以正确引导训练，学生的思维才能变得越来越活跃，越来越独特。也只有这样，才能养成学生良好的思维习惯，充分发挥学生思维的能力。