- 1、本文档共4页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
查看更多
-
--
浅谈小学生思维能力的培养
思维能力是一切能力的核心,它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。培养学生的思维能力是小学数学教学实施素质教育的需要,也是小学数学教学的重要任务之一。现代数学教学,愈来愈强调培养学生的思维能力。拥有较强的思维能力,是学好数学的前提,小学学生正是智力开发的高峰期。所以在数学教学中,教师要特别重视对学生的思维进行培养。在数学教学的实践中,我尝试在以下几个方面来培养和提高学生的思维能力,并收到了较好成效。下面根据我的实践经验,谈一下小学生数学思维能力的培养。
创设有趣的教学情境,启迪学生的思维
《新课标》中指出: “数学教学应从学生实际出发,创
设有助于学生自主学习的教学情境” 。有趣的教学情境具有强烈的吸引力,能创设一种自由思考的课堂教学氛围,给学生思维提供漫游的空间,激发学生对学习的兴趣,启迪学生的思维,进而产生创造的欲望,学生的思维活跃了,思维能力也得到提高。由于小学生具体形象思维占优势,抽象概括能力发展的水平还比较低,所以在小数学教学中,教师必须精心创设教学情境,设计出富有趣味性、探索性、适应性和
开放性的情境性问题,首先课堂的引入尽量创设情境激趣,发展形象思维。例如,我在教学一年级数学学科第二册《统计》这一内容时,一上课我就放生日快乐的歌,让学生跟着唱,然后问学生记得自己的生日吗?说说自己的生日是怎么过的,有哪些人为你庆贺生日,以吸引学生的注意力。接着
利用多媒体演示放出大象过生日的场景,告诉学生: “大象伯伯今天也要过生日了,请小朋友仔细观察,他家来了多少
客人呢?” 这时学生的兴趣很高, 争着说自己的发现。 这时,我抓住时机又问: “看了这么有趣的画面,你还想知道些什么呢?”学生又提出了许多问题,课堂气氛非常活跃。又如
我在教学一年级数学学科第一册 《认钟表》 一课时,一上课,我就问:“小朋友,你们喜欢逛商店吗?(生:喜欢)那我们就去逛逛。(演示钟表店录像)问:刚才我们去了哪里?
在店里,你们看到了什么?看到这么多漂亮的钟,你们想知
道些什么呢?” (学生提出各种各样的问题)师: “看来,在我们的学习生活中,学会认钟表是非常重要的,今天,就
让我们一起来认识钟表。 ”很明显,这样的导入马上就把学生的心给“抓住了” 。由此证明有趣的教学情境,妙趣横生的数学问题不仅能够吸引学生的注意力,更能够使学生迸发出思维的火花。
留出充足的探索空间,培养学生的思维
小学生思维的特点是从以具体想象思维为主逐步过渡
到抽象逻辑思维,这就要求教师要善于营造积极的思维状态
和宽松的思维氛围。有利于激发学生的思维和灵感,更易于
对知识的创新。因此在教学时应着重引导学生的思维过程,
可通过学生小组讨论,启迪学生的思维,开拓解题思路,发
挥学生的主体地位,让学生有自我发展、自我完善、自我创
新的机会。 给学生一片广阔的天地, 给他们一个自主的空间,
让他们乐学、会学、善学。让他们的数学思维能力在课堂学
习中得到充分的发展。
训练思维的积极性,提高学生的思维
心理学研究表明,人在情绪低落时的思维水平,只有情
绪高涨时的二分之一。因此,在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣,使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态,从而打开思维的闸门。每个学生都具有强烈的好奇心,因此要尽量想法将学生的好奇心转化成求知欲,从而使学生产生积极的思维。小学生的年龄特点是无意注意占重要地位,无论什么新鲜事物的出现,都会诱发其积极参与学习过程的兴趣。因此在教学过程中可以精心设计问题,并提出一些富有启发性的问题,激发思维,最大限度地调动学生的思维积极性和主动性。
在教学中,不要急于求成,要通过激励、表扬等激发学生学习的积极性,从而使学生的学习情绪在获得新知中始终处于兴奋状态,有利于思维活动的积极开展与深入探寻。虽
然课堂费时多,但这样的训练却有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。学生在民主和谐气氛中,思维能力得到较全面的发展,所以我认为在引导学生解题时,尽量让学生能一题多解,或者把原题改题,变题等于灵活变通,从而增强学生对新知识的理解程度和探索新知识的积极性,也培养了学生对事物认识的独创性和跳跃性思维品质。
总之,对学生进行思维能力的培养,要立足于课堂,功夫要下在课内,并且应该灵活地把它贯穿于各个教学环节之中,教师只有在教学过程中不断创造条件,通过多角度的探索,点燃学生创造思维的火花,并加以正确引导训练,学生的思维才能变得越来越活跃,越来越独特。也只有这样,才能养成学生良好的思维习惯,充分发挥学生思维的能力。
文档评论(0)