颐和园第课时教学设计.docVIP

18、《颐和园》第一课时教学设计 教学目标： 能认识7个生字，会写11个生字；能正确读写文中的词语。 能理清文章的思路，知道作者是按游览顺序进行描写的。 能流利地朗读课文，在品读的过程中感悟颐和园的美丽。 教学重点： 让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 学习本课按照游览的顺序描写景物的表达方法。 教学难点： 学习按游览顺序抓住景物特点写景的方法。 教学准备: 多媒体课件。 教学过程： 谈话导入，激发兴趣 1、教师：同学们，你们喜欢旅游吗？（学生自由回答）我们的祖国地大物博，著名的旅游景点不胜枚举。截止2003年7月，我国已有29处景观被列入《世界遗产名录》。今天我们就去游览其中的一个地方，它位于北京的西北郊，是清代的皇家园林，叫“颐和园”。 2、板书课题：颐和园，和学生一边说一边写，提醒学生注意“颐”左边里面是一个口。让我们响亮地读出她的名字——颐和园。 3、释题：“颐”是什么意思？“和”呢？“颐和园”又有什么寓意？（“颐和”二字，其意为颐养天年，安享太平。因此，“颐和园”三个字可以理解为：颐养天年，天下太平之园。）再齐读课题。 初读课文，整体感知，学习字词 1、播放课件，配乐朗读，欣赏图片。 教师：今天，老师给大家带来了一位导游，让她带领着我们一起去游览世界遗产颐和园。欣赏完后，请你用一个词语或成语来形容你眼中的颐和园。 （ ）的颐和园 2、让学生自己跟随课文去游览颐和园，教师提出自学要求。 （1）现在请同学们自由地、大声地朗读课文，把课文读正确、读通顺。 （2）标出生字在文中的位置，理解词语意思并想办法记住生字。 （3）在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。 3.出示生字词，生认读。 4.指导书写生字。 5、指名逐段读课文，检查生字词学习情况。 三、再读课文，理清脉络，批文入情 1、小组合作学习第二至五自然段 （1）课文具体描写了颐和园的哪些美景呢？下面请同学们快速浏览课文，把作者重点描写的景点，用横线画出来。 （2）四人或六人小组进行讨论：作者是按什么顺序介绍颐和园的？从课文的哪些语句可以看出来？ 生汇报：1、进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 2、走完长廊，就来到了万寿山脚下。 3、登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 4、从万寿山下来就是昆明湖。 师板书：长廊——万寿山——昆明湖 （3）教师小结：文中第2、3、4、5这四个自然段的第一句话都写出要游览的地方，因此作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫做游览顺序。 2、学习第一自然段和第六自然段。 （1）读了课文,你觉得颐和园给你留下了怎样的印象?(美丽) （2）同桌互相讨论：课文中哪里直接写了颐和园美丽？找出句子来读一读。 1、北京的颐和园是个美丽的大公园。 2、颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。 （3）教师：这两句话分别在课文的什么地方？分别有什么作用呢？ 生汇报：开头——总领全文；结尾——总结全文。 （4）教师：从中你发现了什么？这是什么写法？ 生汇报：开头段和结尾段意思一致，首尾照应或首尾呼应。 （5）指导朗读。看到这么大和美的颐和园，你的心情怎样？（生说：惊喜、喜爱、赞叹）我们就带着这种心情来朗读这两段吧！ 3、给课文分段落，概括大意，学习行文结构 （1）请同学们概括每个自然段的段意或找出每个自然段的中心句来读一读，你发现了什么？这篇课文是按什么结构写的？ 生汇报： = 1 \* GB3 ①总起：写北京的颐和园是个美丽的大公园。 = 2 \* GB3 ②分述：写长廊的景色。 = 3 \* GB3 ③分述：写万寿山的景色。 = 4 \* GB3 ④分述：写万寿山的景色。 = 5 \* GB3 ⑤分述：写昆明湖的景色。 = 6 \* GB3 ⑥总结：作者抒发对颐和园的赞美之情。 （总——分——总） （2）请同学们根据总分总的结构给课文分段并概括大意。 第一部分（第1自然段）总起：写北京的颐和园是个美丽的大公园。 第二部分（2---5自然段）分述：写了长廊、万寿山、昆明湖的景色。 第三部分（第6自然段）总结：写了作者对颐和园的赞美之情。 （3）教师小结：总分总结构是一种常见的写作结构，今后我们也要运用到自己的习作中去。 四、创设情景，拓展练习 1、同学们，现在我们已经来到了颐和园的门口，如果你是导游的话，你准备怎么样向游客介绍颐和园的游览路线呢？（出示平面图和导游词）先请同学们在四人小组内选出一名小导游，其他三个同学就当游客。好，现在请你在四人小组内准备，想想怎么介绍比较有礼貌，游客可以随时向导游提问。 2、邀请学生上台当小导游作介绍，师生互动。 五、课堂小结 同学们真不错，游览也