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小课题学习心得体会 　　篇一：小课题学习心得体会　　小课题研究心得体会　　忙忙碌碌一年的小课题研究工作就要结束了，在这一年的时间里我们收获过、困惑过、　　欣喜过、苦恼过。在整个研究过程中所有课题组老师在成绩面前相互鼓励，在挫折面前　　从不气馁，一年的研究和实践，使我们得到了很多。 首先，我们坚持历史单元主题的教学原则，历史单元主题教学就是从历史学科的实际出　　发，根据历史知识的系统性原则，对教材内容进行整合，使教学按知识系统进行，真正达到　　高效课堂的要求的主题教学。是从更为宽泛、更为广阔的角度来重新审视与定位的历史教学。　　脚踏实地的学习研究，真正的贯彻单元主题教学理论。而新课程历史教科书的一个单元就是　　一个历史阶段，是这一时期历史发展的基本线索。因此，在教学中我们可以以课程标准为依　　据，在研究课标、钻研教材的基础上，改变以往备课时只着眼于某一节课的思维模式，而从　　单元组织的角度出发，进行单元教学的整体设计，从而将某一节课的准备纳入单元教学的序　　列之中，从整体上构思单元学习主题的教与学，以单元主题为主线来进行教学设计。在课程　　上我们大胆尝试，立足课堂。其次，在实施新课程改革的今天，依据新教材主题教学的特点及教育教学因素进行主题　　单元教学设计，既符合新课程的创新理念，又适应了学生的学习规律，既可以突出历史重点　　和主干知识，减轻学生课业负担，又可以提高教师教学和学生学习效率，符合新课程理念和　　教育教学的新趋势。从教学实践上看，学生有一种全新的感觉，他们投入很大的兴趣和老师　　一起进入探讨，并且改变了以往教学中上课不用听看书则可以的不良学习品质，真正调动了　　学生的积极性。　　另外，在课题的研究过程中，我们还惊奇的发现，学生对单元主题的整合兴趣非常大，　　他们主动进行总结，归类，将历史纵向联系，达到了历史的时序性。同时也体现了新课改的　　理论。　　通过这个活动，课题组的老师教学态度和风貌也发生了改变，大家积极探索、学习研究，　　是教师的团队意识空前加强，听课、评课共同进步。对老师的 个人教学能力、教师素养等各方面都有提高，新的教学理念也开始渗透，开阔了眼界，。　　学生对历史课也表示出了重视了，历史教学不再是照本宣科，而是新意不断。虽说以前的教　　学活动中也有类似的环节，可是没有做系统的收集和研究，因而没有这样强烈感悟。当然，　　一分耕耘一分收获，我们付出辛勤的汗水，收获的不仅仅是学生的成绩，还有良好的学习习　　惯和端正的学习态度，我们得到的很多很多。最后，我们要感谢西安市教育科学研究室，西安市基础教育科研领导小组办公室，西安　　市未央区教育局教研室，以及西安市东元路学校所给予我们的帮助和支持，还要感谢指导老　　师的指点，谢谢！　　xx年5月篇二：小课题培训会心得体会参加小课题研究培训会心得体会长春市十一高中高一组李旭 本次培训由我校温馨华老师给我们主讲，通过参加这次小课　　题研究培训，学习了到底什么是小课题，如可开展小课题的研究等，结合自身实际，体会颇　　多。　　一、本次培训，接近我们的实际水平而且培训实在。有人说，教育教学研究就是建构更　　为合理的教育意义和活动方式的过程（柳夕浪）。它是学校内涵发展的必然要求，是教师专业　　成长的应然选择，是深化课程改革的必要条件，还是改善教师生活的重要途径。然而，在现　　实的中小学校里面，教师们往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；觉得科研很神　　秘，觉得科研离自己很远，觉得做不做科研没有什么关系，等等。具体说来，中小学教师科　　研或者说课题研究有如下几种令人堪忧的现状： 现状一：重申报，轻研究。很多教师很重视申报课题，但不重视研究，甚至没有研究，　　只是挂个名而已，没有真正的“精力投入”。有的是有“两头”没“中间”（只有申报与结题），　　没有研究过程，结题的时候只是“匆忙间”整一篇文章；有的则是“有头无尾”，不了了之。　　所以，很多教师从来就没有真正体验过自己策划、设计、查阅文献、收集资料、调查访谈、　　归纳探究、交流分享及结题展示等课题研究过程带来的快乐。究其原因，有的是因为他们申　　报课题原本就不是为了研究，只是为了职称评审或者应付任务，而非为了改进自己的教学实　　践；有的是因为工作繁忙，没有时间和精力进行课题研究。 现状二：课题又大又空。教师课题“假、大、空”的现象比较严重，与教师自己的工作　　实际联系不紧密，或者根本就没有什么联系，尤其缺乏对教育教学细小环节的研究；课题往　　往也是“拿来主义”，而不是自己的“问题”，其结果只能是“无病呻吟”，毫无意义。 现状三：缺乏课题研究的动力。有些教师缺乏问题意识，没有研究问题、解决问题的紧　　迫感；有些教师出现“职业倦怠”，