苏教版五年级下册圆的积教学设计.docVIP

第六单元（章）教学设计（试用） 授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） 圆 总课时数 共10课时 制定教学目标的依据 教 材 分 析 在学习圆形之前，学生已经学习过三角形、平行四边形、正方形等基本图形，这些学习的过程和积累的经验是学习圆的基础，本单元主要是认识圆，知道圆的各部分名称和圆的特征，理解圆的周长和面积的含义，并能通过转化等思想计算圆的周长和面积，在学习的过程中，学生要经历猜想、验证等过程，这会加深学生对数学方法的理解，本单元的学习也是以后进一步学习圆的有关知识的基础。 学情分析 学生对基本图形已经有了一定的认识，尤其是对图形的周长和面积有了一定的理解，这是学习圆的有关知识的一个基础，另外本单元的设计从圆的特征到圆的周长，再到圆的面积和圆的面积的应用，由浅入深，循序渐进，符合学生认知特征。 教 ? 学 ? 目 ? 标 知识与 技能 过程与 方法 情感态度价值观 （1）、认识圆的特征，知道圆各部分的名称，会画圆，理解圆周率的含义，理解扇形、圆心角等概念，理解圆的周长和面积，会计算与圆有关的组合图形的面积，能解决与圆有关的实际问题。 （2）经历直观教学和动手操作，学生在充分感知的基础上，学生经历操作、讨论、归纳等数学活动，进一步体会转化方法的价值，发展学生的空间观念，学生增强动手操作能力和类推迁移的能力，并能运用所学的数学知识解决生活中简单实际问题。 （3）学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识习惯。 太原市教科研中心研制 第 页（总页） 课 时 教 学 设 计 首 页（试用） 授课时间： 年 月 日 课 题 圆的面积 课 型 新授 第几 课 时 1 课 时 教 学 目 标 （三维） 1、学生理解圆面积的含义；掌握圆的面积公式，并能运用所学知识解决生活中的简单问题。 2、经历圆的面积公式的推导过程，体验实验操作，逻辑推理的学习方法。 3、引导学生进一步体会“转化”的数学思想，体验发现新知识的快乐，增强学生的合作交流意识和能力，培养学生学习数学的兴趣。 教学 重点 与 难点 ? 教学重点：掌握圆的面积的计算公式，能够正确地计算圆的面积。 教学难点：理解圆的面积计算公式的推导。 教学 方法 与 手段 探究法、发现法、讲授法。 多媒体， 使 用 教 材 的 构 想 通过“猜想---验证”来展开知识的发生发展的过程，学生主动探索，并交流，比较，从而概括出圆的面积公式。体分转化方法的价值，养成运用已有知识解决新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。 太原市教科研中心研制 第 页（总页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充 教 师 行 为 学 生 行 为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、复习导入(5分钟) 谈话：（出示圆）关于圆这个图形，我们已经认识了它的特征，还掌握了它的周长公式，请回答下面问题： （1）指出圆的周长并写出圆的周长公式。 （2）用字母表示出圆周长的一半 今天我们要继续学习圆的有关知识 ，你还想学习关于圆的哪些知识呢? 师：今天我们就一起来学习圆的面积。（板书课题：圆的面积） 二、探究合作，推导圆面积公式（15分钟） 1、渗透“转化”的数学思想和方法。 师：圆的面积怎样计算呢？计算公式又是什么？ 我们先来回忆一下平行四边形的面积怎样计算？平行四边形的面积计算公式是怎样推导出来？（教师演示）。 平行四边形的底等于长方形的长，平行四边形的高等于长方形的宽，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高 。 师：同学们对原来的知识掌握得非常好。你们还记得三角形、梯形的面积是怎样推导出来的呢？ 刚才我们是把一个图形先切，然后拼，就转化成别的图形。这样有什么好处呢？ 师：出示圆，老师这儿有个圆，圆的面积指的是什么呢？谁愿意比画比画呢?（圆所占平面的大小叫做圆的面积）我们能不能把圆转化成近的平行四边形或长方形，从而推导出圆的面积计算公式吗？ 2、演示揭疑。 师：那我们来做一个实验，把圆平均分成16等份，每一份像什么？你能用这些近似的等腰三角形拼成近似的平行四边形或长方形吗？拿出老师为你们准备的圆片，那咱们开始吧。 你们都拼成了一个什么圆形，谁愿意展示展示，说说你是怎样拼的。 师：请看，如果老师把这个圆平均分成32份，那又会拼成一个什么图形？我们一起来看一看（师课件演示）。 师：大家想象一下，如果老师再继续分下去，64份、128份、你有什