唐山师范学院儿童发展心理学课件第五章 信息加工的理论.pptVIP

本章主要内容 第一节 认知单元 第二节 信息加工过程 第一节 认知单元 一、图式（schemata） 图式是一个场景中典型的独特的特征或事件的程序组成。 此处的图式与皮亚杰理论中的图式（schema）不同，它指的是一个场景中典型的特征组合或事件程序。 比如教室的图式、会议的图式、起床的图式等 。 问题： 1、画中有几个人？ 2、画中的人都在干什么？ 3、她们分别穿什么颜色的衣服？ 4、画中能看到几只手？ 5、画中能看到几只脚？ 6、扇子的上面画的是什么？ 当信息还停留在知觉水平，没有被进一步理解和加工时，我们会采用映像的方式保留相应的信息。 与成年人相比，儿童的知觉映像更明显，他们更多地使用映像来解决问题。 三、概念或范畴 概念是对一组对象或事件的符号表征。它通常表示的是有相同特征的一类事物，比如：水果、鸟等等。 儿童概念的形成过程往往是在具体事物的基础上概括起来的，比如儿童形成鸟的概念，是在对很多鸟的知觉的基础上总结出来的，并且能用语言或行动将鸟与其它动物区分开。 概念的功能： ★ 有助于儿童更好地理解和记忆新知识。 ★ 有助于儿童形成知识体系。 ★ 有助于儿童更好地运用知识解决问题。 第二节 信息加工过程 * * 第五章 儿童认知发展理论： 信息加工理论 教室的图式中包括的特征有： 桌子、椅子、黑板、讲台等关键特征，我们判断一个环境是否为教室，可以根据这些基本特征进行判断。 二、映像 映像是一种感觉印象，或表象，是对事物知觉后留下的直观印象。 比如看过一幅画，听过一首歌后头脑中留下的表象，这种表象与原刺激物基本一致。 请大家认真看下面这幅画，并回答问题： 陈逸飞——浔阳遗韵 讨论： 映像和图式有和异同？ ★ 相对简单、低级；都是对事物、场景的真实的表征；都是年幼儿童经常使用的认知单元。 ★ 映像比图式更为全面、复杂，图式是映像中的一部分或片段。 鸟 儿童概念的发展特征： ★ 概念的内涵逐渐与成人一致。如对“昨天”的认识。 ★ 在思维时能够更好地使用概念。 ★ 能更好地用词描述概念。 四、判断 两个或更多的概念联结在一起就构成了判断（或命题）。 如：鸽子是鸟，铅笔是文具，树是植物等。 在儿童形成概念的过程中，自然会形成判断。比如儿童在形成鸟的概念的过程中，会将具有相同特征的这一类动物总结起来形成鸟的概念，比如鸟有翅膀，鸟有羽毛，鸟会飞等，这些都属于判断或命题。当然，受到语言能力发展的限制，儿童可能还不能将其用语言或句子表述出来。 当儿童在头脑中已经形成鸟的概念后，如有人告诉他某种它从未见过的动物如“凤凰”也是鸟，并问凤凰会不会飞？儿童会依照头脑中已有的概念的特征做出判断：凤凰会飞。 讨论： 1、概念和判断有和异同？ 2、概念与映像有何异同？ ★ 概念和判断是儿童思维的产物，是儿童具备一定的思维能力后发展起来的，是对事物进行抽象加工后的产物。概念是判断的组成单元，判断是由两个或更多的概念以一定的关系组成的。 ★ 概念是理性思维的产物，映像是感性知觉的产物。概念建立在具体事物的基础上，但又超出了具体的事物；映像必须直接依赖于具体的事物。 信息加工论对人脑信息加工过程的基本理解如下图： 感觉器官 选择信息进行感觉登录 知觉 短时记忆 长时记忆 反应器 刺 激 注意 反应器 反应发生器 感受器 感觉登记 短时记忆 长时记忆 环 境 期 望 执行控制 美国心理学家加涅关于学习的信息加工模式图 一、信息加工阶段 1、感觉登录 即感觉记忆或感觉贮存，是一种照相式的记忆，完全保留刺激的本来属性，保存时间很短，大约250毫秒左右。 常见的感觉记忆形式有视觉记忆和听觉记忆。 有研究发现，儿童感觉记忆的能力与成人相比存在缺陷，成人最多能记住4个几何形状，5岁儿童不能超过2个。 2、注意 婴儿的注意为无意注意，随着年龄的增大，婴儿的注意范围日益扩大，能够注意外界环境中更多的刺激。 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。 幼儿的注意特点以无意注意为主，有意注意正在形成过程中。 ① 幼儿的注意不稳定，非常容易在外界刺激下转移注意力。有研究表明，1岁儿童看一个玩具的时间仅能维持2秒钟，到2岁时能维持8秒钟以上。 5-6岁幼儿在自由游戏活动中的注意稳定性可以达到7分钟。 影响幼儿的注意稳定性的主要因素是活动的