2019年中考英语复习备考发言稿.docx

- -- 2019 年中考英语复习备考 宁津县第一实验中学 冷金燕 尊敬的于主任，姜老师，于老师，各位老师们大家上午好 非常荣幸能跟各位资深的同仁们探讨初三备考工作， 今天我只是结合我校实际和自身体会， 谈谈我们的一些做法，旨在抛砖引玉，不当之处，还请批评指正。 一、整合教材，提炼话题 中考复习备考一般有三个阶段：以教材为蓝本的一轮复习，以专题提升能力为目标的二轮复习，以及适应考试为目标的综合复习。三轮复习依次推进，层层夯实，才能体现复习的有效性。鉴于中考复习时间紧，更方便词汇归纳和话题写作能力的提高，我们打破教材的顺序，将各册内容按话题进行整合，对考试说明中的重点考点，特别是词汇和语法要给学生疏理一遍，要让学生熟记并能在语境中运用。总之，一轮复习要做到系统性、针对性和透彻性，确保课本知识不留死角。 二、分工合作，共同提高 此时，这就需要发挥备课组的集体智慧，分工合作编导学案，将词汇、句型、语法和话题写作整合起来，让学生牢固掌握“双基” ，从而大面积提高教学质量。 所有教师都发表了自己的意见和看法，确定备课思路、教学目标，制定备课模板；然后老师们对六册教材进行深入研究、分话题进行备课，精选习题；接着，同组聆听的教师就备课展示的环节畅所欲言，积极讨论，给集体备课环节的设计提出宝贵的改进建议；最后，通过结合学生的实际情况，进行删减，形成自己独特的备课。 教师取长补短、 互通有无， 共同深入解读课标， 分析教材及学情， 提升了理解和驾驭教材的能力，让备课更有实效，让课堂更加高效。 三、空课辅助，专项练习 根据学生反应较难的语法知识、综合填空和书面表达等题型，利用假期空中课堂，发挥教师的专长，对学生进行专项练习。教师按照课标要求，对于学生难理解、容易混淆的语言现象及技能方面的弱点全面地教给学生，增强复习的针对性。 比如，经验丰富的张红艳老师主讲语法知识，从英语词的分类到句子成分，从句子的时态到句子的语态，细致分析，经典句型举例，化繁为简，化深奥为浅显，最后典型例题巩固，让学生不仅理解了语法知识，还学会归纳总结，发散思维等思维方式。 四、思维导图，助力复习 知识可视化理论认为：具有视觉符号清晰简洁、直观形象等符合人脑生理机制的特征，有传递知识，重构、记忆和应用知识等功能 图式理论认为：在学习新信息时，要用已有经验和知识去理解和整合新知识，并嵌入到已有图式中。思维导图通过中心主题词展开联想和想象，结合已有知识和经验，找到新旧知识之间的联系，把新学习的内容嵌入到已有的知识系统中，使新信息更容易被理解、记忆和保持。 这是我在复习九下 Modules 4 和 5 时，学生们利用思维导图归纳本模块的重要知识点或话题写作，他们能抓住重点，摒弃不必要的知识，复习效果不错。 思维导图充分利用中心词、线条、图形和颜色等来表征知识，不但能吸引学生的注意力，激发他们的学习热情；图文并茂加上准确的主题和具有高度概括性的分支，能使大脑的开发更有效率；找出 关键词或主题培养了学生的概括能力和逻辑思维能力； 而且还能解决学生懒得动脑的问题。 这正体现了“学习能力”和“思维品质”两个核心素养。 五、夯实基础，培养习惯 （一）坚持听力训练 ①学习课标或考试说明，掌握考查听力的能力要求：了解说话意图、提取信息、理解对话大意、 推理因果关系； ②课前 3-5 分钟，听课文录音，再现课文内容；每周安排 2-3 次听力训练； ③指导解题技巧，诸如：预测、抢写、缩写、换算、关键词（含关联词）暗示答案等等，如第一题听句子选出适当反应的答语，建议他们把常见情景交际积累下来； ④结合平时考试，分析学生失分的原因，训练时有针对性地进行突破。 （二）注重培养阅读思维能力 ①阅读理解考查的能力要求是：获取细节信息、理解文章主旨大意，具备推理判断能力以及根据上下文猜测词义的能力。故要根据能力要求指导学生答题； ②要培养阅读理解能力，每天至少一篇阅读，下节课让学生在班上讲这一篇文章大意，并就错的最多的问题进行分析。选词填空题十分严重，所以针对性地多做这一类型的题； ③指导解题技巧。 以选词填空为例：根据分析句子结构，判断是缺主语谓语还是表语；根据词义，判断词性。当你 选定一个名词时，要考虑单复数或 “所有格 ”形式，还要考虑名词是否需要变成形容词；动词考虑时态和语态的变化以及非谓语动词形式的变化；形容词考虑副词或比较等级；填入代词时，需注意辨别主 格、宾格、名词性和形容词性物主代词或反身代词的用法；当遇到介词和连词时，就更简单，只要符合上下文逻辑或固定短语搭配，填入即可。 为了方便记忆， 试着记住下面的顺口溜： 空前空后要注意： “名词 ”单复数要牢记， 还有 ’s不能弃；“动词 ”注意要变形； “形副 ”注意要用三种级；要填 “数词 ”请留意，千万别忘 “基 ”和 “序 ”；填入 “代词 ”