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谈谈材料作文在高中作文教学中的综合优势 　　为了提高学生的综合能力，我们采用材料作文对学生进行序列训练，学生对各种文体的适应能力、审题能力、概括能力和综合表达能力都有明显的提高。那么材料作文作为训练手段的综合优势又体现在哪些方面？　　一、命题作文的局限性　　命题作文作为传统的教学与考试形式，至今仍有很大市场，但在教学改革潮起潮落的今日教坛上，其不足之处亦是显而易见的。　　1.内容贫乏，缺乏具体性。命题作文的命题常常只有几个字，按一定的语序排列，其中心意思和问题导向都只能从这几个字中搜求出来。由于字符少，给学生提供的信息就有限，且较为抽象，有些具体生动的社会生活现象联盟就无法涵盖和包容进去，常常只是社会生活现象极简单的抽象概括，难以把具体生动、变化不定的社会生活完整、形象地传达给学生。与此相反，材料作文的材料在这方面有明显的优势，它所提供的社会生活信息较多，可以将一些活生生的社会生活现象较为完整地传达给学生，让学生较为生动形象地了解社会生活。　　2.形式呆板，缺乏启发性。命题作文的命题形式可以有不同结构的词组及不同语气的短句，可以有不同的变化，但其形式总显得单调呆板，其所有的变化多是由于其字符较少的词语之间语法关系的变化，缺乏启发性。材料作文则不同，其形式灵活多样，可以是一篇文章、一段文字或一组文字材料，可以是一串数字、一个表格，也可以是一幅漫画或一组漫画……其信息含量较之孤零零的命题要厚实得多；更由于其形式不拘一格，带有灵活新颖的特质，故而对学生具有启动兴趣、启发灵感、激活思维的作用，在训练过程中较之命题作文等单调的形式更为学生喜爱。　　3.方法单一，缺乏灵活性。命题作文的审题基于对命题的反复审读，弄清其语法结构，然后对之进行语义审读和文体审读，弄清命题的含义和文体要求。学生易于掌握这简单抽象的“三步法”，却很难适应并把握每一个具体命题。尽管我们常常费尽心思搜罗五花八门的命题，不断地示范剖析，讲得唇焦舌燥，但我们的学生依然头昏脑胀，考场上仍是“捻断数茎须”，三年难得两句。材料作文则不同，其材料本身就是一条鲜活的“鱼”，从头到尾都水淋淋的，周身每一鳞片都熠熠闪光，摆在学生面前就有动感、就来灵感。学生可以观“头”察“尾”，可以看鳞片，可以赏翅翼，每个学生都可以较容易地找到同自己原有知识的契合点，有所心得，只是深浅不同而已，不会轻易跑题。　　二、材料作文的综合优势　　材料作文和命题作文相比，除了上文论及的具有信息含量大、形式灵活多样、容易审题等优点外，更重要的是它在训练和测试中具有综合优势：　　1.材料作文集阅读、写作于一体。动笔写作之前，首先要求学生读懂材料，理解与把握材料，对材料进行归纳概括，提炼出观点，这就必须调动阅读能力，仔细阅读，从中读出自己的观点。要说明的是，这种阅读和阅读教学中那种对文章从内容、结构、语言多方面进行全方位把握的阅读有别，它是一种较为单纯的实用性极强的阅读。它只着眼于材料的内容信息，把握材料的内容中心，目的性极强，但这种阅读又是阅读教学的应用和延伸，二者相得益彰。由于材料作文的材料多是具体生动的感性材料，又使这种实用阅读具有很大的可能性，大多数学生都有可能读懂，即使有些难度较大的材料，学生也能在一段时间的训练之后准确地把握材料的中心。因此，可以说材料作文既训练了阅读又训练了作文，可以收到一石二鸟之功。　　2.材料作文融多种文体训练于一炉。就材料写议论文是我们常用的形式，此外，就材料进行扩写、缩写、改写、续写，或对材料所述事理加以评论，就会涉及多种文体。就表达方式及手段而言，则在对材料的处理过程中也会涉及到叙述、议论、说明等等多种表达方式。命题作文中的命题则常常只能适应单一的文体，不能与材料作文同日而语。　　3.材料作文在方法上可以举一反三。材料作文较之普通的命题作文，其包含的信息量大得多。因此，一个材料常常可以从不同角度进行把握，这就会牵涉到多种不同的思维方式和方法。　　4.材料作文在内容上可以包罗万象。材料作文的材料形式可以不拘一格，其内容也不受任何限制，它可以叙述古今中外社会生活各领域的大事小事。大到国家军政大事，小到个人生活点滴，只要有一缕灵光，能给人以启发，引人思考，都可以入题，不拘形式，不分大小。如中国古代的历史典故、外国的寓言故事、中外名人轶事、自然界中的自然现象、科学领域的发明创造等等，都可以看作材料训练的材料。　　综上所述，材料作文较之命题作文等其他单一形式的作文训练具有多种优势，应引起广大教师的注意。