小小图书馆教案.docxVIP

小小图书馆 教学目标： 1.借助数线和计数器，探索并掌握三位数减法的计算方法，经历与他人交流计算方法的过程，理解多位数减法的计算道理，并能正确计算。 2.能结合具体情境，提出三维数减法问题，发展提出问题和解决问题的意识和能力，进一步体会减法计算与现实生活的联系 。 教学重难点： 1、三位数减法的计算道理。 2、三位数减法中的“退位”方法。 教学准备： 教具：投影片、小黑板。 教学过程： 一、创设情境，课件导入 笑笑班上的同学们非常喜欢读书，他们经常利用课间时间到小小图书馆里汲取新鲜的养分，看，它们正聚精会神地看书呢！ 1、看一看。 引导学生根据统计表发现问题，并提出问题。 师：根据图中的信息，你知道“小小图书馆”的藏书情况吗？（出示统计表。）谁能说说，从表中你知道了什么？ 生：故事书239本，连环画118本，科技书57本 二、提出问题，引发探讨 1、师：那你能根据表中的信息，提出哪些关于减法的数学问题？ 生自由提问，老师把学生提出的问题展示在黑板上 故事书比连环画多多少本？ 故事书比科技书多多少本？ 科技书比连环画少多少本？ 连环画比科技书多多少本？ 科技书比故事书少多少本？ 连环画比故事书少多少本？ 师：同学们提出了那么多数学问题，这节课如果都解决问题，肯定解决不完这么多，所以老师向抽取两个问题作为代表，让我们都来把他们吃掉，好吗？ 生：好 师把7个问题中的两个问题，罗列到黑板正中间， 过渡：要解决故事书比连环画多多少本？我们必须要知道哪些数学信息？ 生：故事书多少本？连环画多少本？ 师：那怎么列式呢？ 生：239-118 师：前面我们通过画数线、画计数器、列竖式解决了很多问题，那现在我请同学们，用你自己喜欢的方法来得到结果，那现在就请同学在小黑板上写写自己是怎样算的吧！ 生小组活动在小黑板上画数线、画计数器、列竖式 生：拿着自己的小黑板到讲台上来讲讲自己是怎样一步步做出来的 （1）竖式、（2）数线（3）计数器 师：说说这个三个方法有什么不同的地方 竖式是从个位开始减，先减8个一、再减1个十、再减1个百，数线是从百位开始减的，先减掉了1个百，再减掉了1个十，最后减去的8个一 师：那这两个方法有什么相同的地方呢？ 生：答案相同 师：第一个问题我们算告一个段落了，我们进入第二个问题 算一算。 师：解决科技书比连环画少多少本？ 独立思考，列出算式。 指名汇报， 教师板书118-57= 怎样计算呢？ 请同学们选用自己喜欢的方法来得到结果，等等我请同学来汇报，现在开动吧！ 生汇报： 画数线，先减50，再减7 画计数器，发现在十位减5个十，不够减，向百位借了1个百，把1个百换成了10个十，加上原来的1个十，就是11个十，现在11个十减去5个十，就剩6个十，个位8个一，减7个一，还剩1个一，合起来是61 列竖式，当十位不够减的时候，我们该怎么办？向百位借1个百，换到十位就是10个十， 师：当不够减的时候，我们向前一位借1当十用，这里是向百位借1个给十位， 师：这两个问题难吗？ 生：不难： 师：那我再加大难度，我想请同学们239-57能解决什么问题？ 请同桌进行讨论 生汇报 生：239-57可以解决故事书比科技书多多少本？ 师：还可以解决什么？ 生：239-57还可以解决科技书比故事书少多少本？ 师：孩子们真不错，那么快就把问题解决了，现在我想请你们快速解决这个问题，我看谁最快解出答案，并且准确。 生：汇报 三、联系巩固 师：今天我们练习了那么多题，那我们做些题巩固下今天的知识吧 书P50 T1 四、课堂小结 通过这节课大家学习到了什么？ 不够减，要向前借1当十 在列竖式减的时候，要数位对齐 教学反思： 《小小图书馆》是北师大版小学数学第四册第六单元的内容，主要是三位数减法的笔算方法及验算方法。从教学内容的容量和学生实际的学习水平出发，二年数学组将这部分知识分为3课时进行教学。第一课时教学“三位数一次退位减法的笔算方法”，第二课时教学“验算的方法”，第三课时教学“三位数连续退位减法的笔算方法”。这篇教学设计是针对第一课时的内容进行安排设计的。 为了突出重点，突破难点，我在教学设计上做了如下处理：通过学生感兴趣的问题，引导学生寻求解决问题的方法，在解决问题中感受用竖式计算的准确性，进而掌握用竖式计算的方法。为了让学生理解“退一当十”的道理，我精选了两道例题，一道是“个位上不够减从十位退一”，一道是“十位上不够减从百位上退1”。在教学中我还追加了一个数学问题：“当百位上不够减了，应该怎样做？”将知识迁移到“哪一位上不够减就从前一位退1当十。”从教学的效果看，学生对“退一当十”的道理理解得非常透彻。这为后继的学习奠定了良好的学习基础。