再见了亲人_教学设计.docVIP

《再见了亲人》教学案例 小金湾民族学校 张恒 课题名称 再见了亲人 科 目 语文 5年 级 教学时间 2课时 一、教材内容分析 1本课出自人教版小学语文教材第九册第三组。 2本课是一篇精读课文，记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别 的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成 的伟大友谊。 3文章很 有感染力，通过阅读理解 课文， 学生从中受到国际主义 的思想教育。 二、教学目标 知识与技能： 1．认识8个生字，会写12个生字。 2能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。 3结合上下文重点理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同归于尽、深情厚谊”等词语在 课文中 的作用。 过程与方法： 1继续练习 有感情地朗读 课文体验阅读的快乐。 2背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。 3综合训练听 说读写能力。能够通过自主提出问题、老师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程； 4继续练习概括中心思想。情感态度价值观： 理解感悟志愿军战士和朝鲜人民之间那种不 是亲人，胜似亲人 的亲情，感受崇高 的爱国主义和国际主义精神。 三、学习者特征分析 1.学生是小金湾民族学校5年级的学生。 2.学生具备一定的阅读和感悟能力。 3. 学生学习的积极性高，但运用汉语表达的能力差。 4．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 四、教学重难点 重点 有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。 难点 理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。 五、教学资源 实验（演示）教具 ~~~ 教学支持资源 Ppt课件 网络资源 ~~~ 六、教学过程 教学活动1 1．每个同学都在爱的海洋里成长，最关心你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关心爱护你的？ 这些有血缘关系、关系亲密、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”。 2．我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》。（板书课题，齐读课题） 3．学生简介时代背景，教师作适当补充。 教学活动2 1．提出初读要求： （1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。 （2）思考：课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你？ 2．学生初读课文，教师巡视，适时指导。 3．反馈、交流 （1）教师抽读生词，强调“妮”（ní）、“谊（ｙǐ）”、“耗”（hào）等生字读音，注意“噩”、 “嫂”的写法。 （2）学生汇报：课文中的“亲人”有——大娘、小金花、大嫂 用课文的语句说出她们为志愿军战士所做的感人的事。 教学活动3 1．是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的小故事，划出让你特别感动的内容，抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。 2．学生交流，抓重点词句感情亲情： （一）“志愿军与大娘”之情： （1）句子：记得五次战役的时候，由于敌机的封锁，……这真是雪中送炭哪! A．引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。 B．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，先理解字面意思，再理解成语的含义，接着联系句子具体谈谈这个成语“雪”、“炭”分别指什么，最后想象“雪”——志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。 C．感情朗读：朝鲜大娘愿意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！ （2）句子：我们还记得，我们的一个伤员在您家里休养……您为了我们失去了惟一的亲人。 A．引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“惟一”的意思，再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。 B．感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？ ［这两句教学不一定按以上顺序，根据学情而定。学生还可能谈到大娘洗补衣服几夜不眠、大娘八年来像慈母般地关心战士们等情节让人感动，老师都要予以肯定。］ （3）朗读比较，体会反问句的表达效果： （二） “志愿军与小金花”之情： （1）句子：你回来以后，焦急地等待着妈妈，可是……小金花，你是多么刚强呀！可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天