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南宁一中导学案 PAGE PAGE 2 第 页 共 NUMPAGES 2 页 课题：《短歌行》 所属学科：语 文 学案编制：梁容 授课教师： 梁容 授课班级： 高一11 班 授课时间：2014.12.4 课时：1 课时 【知识储备】 【初步感知·课前预习】 1． 曹操个人档案： 姓名：曹操 别号：孟德（阿瞒） 性别：男 生卒年月：155年－220年 籍贯：沛国谯(今安徽亳州)人 国家：魏 职业：军事家、政治家、文学家 座右铭：挟天子以令诸侯 称号：治世之能臣，乱世之奸雄 2.职业成就 A 政治家 （丞相）：北方屯田，兴修水利 ，用人唯才。 B 军事家（统帅）：败袁术、破陶谦、平张邈、杀吕布、灭袁绍、定乌桓、降刘宗、走赤壁、克马超、收张鲁、封魏王。 C 文学家（诗歌领袖）：建安风骨的领袖与其子曹植、曹丕合称“三曹”。 2．建安风骨：建安诗人大都经历了汉末的离乱，所作诗歌主要是因事而发，悲壮慷慨，具有鲜明的时代特征。这一独特的风格使得它被后世称为“建安风骨”或“汉魏风骨”，在中国文学史上产生了重要影响。 3. 创作背景：建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团， 又在著名的官渡之战一举消灭了强大的袁绍势力，并征服乌桓，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，与“孙刘联盟”战于赤壁之下，想一统天下，结果大败。当时曹操已经54岁，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业，并写下了这首 \t _parent 《短歌行》。 4.关于“歌行”：“行”是古代诗歌的一种体裁。 除了“行”，还有“歌、吟、引、曲、谣、辞”都是诗歌的一种体裁。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。 【探究分析·课前预习】 完成下面的课前练习： 1.对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。 明确：①????设问开头，破空而来，表达诗人 的思考。 ②运用“朝露”为喻，表达 的感慨。 ③以造酒的杜康借代酒，形象突出，引人联想。 2.青青子衿，悠悠我心。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。 明确：运用典故，同时又以“子衿”“鹿鸣”起兴，表达作者 的心情， 说明贤才若来投奔于已，必将极尽礼节招待他。 补充：所谓用“典”，是指在诗词中通过各种手法，或引用、或化用、或改用前人的成句、故事。 ?3.明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。 明确：运用了 的手法，将 喻为明月，恰如其分地表达 的心意。 4.月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，水不厌深。周公吐哺，天下归心。 明确：①以生动的乌鹊南飞的形象比喻 ，流露出诗人 的焦虑。 ②山不厌高，海不厌深：化用名句，以山高水深比喻的 阔大胸怀,意在表明诗人以开阔的胸怀接纳贤才，唯才是举，多多益善。 ③周公吐哺，天下归心：用典，以 自比，表明胸怀大志，一统天下的愿望。 【探究分析·课堂合作】 一、初读诗歌心灵与心灵沟通诵其诗，通其意 诵读要求：（投影） ①读准字音 如：譬(pì)如 慨（kaǐ）当以慷 子矜(jīn) 呦呦(yōu) 可掇(duō) 契(qì)阔谈讌(yàn) 绕树三匝(zā) 周公吐哺(bǔ) ②读出节奏词语的抑扬顿挫，文句的舒缓轻重。 四言诗的节奏： 对酒/当歌,人生/几何? 特殊句子的节奏: 山/不厌高,海/不厌深。 ③读出情感 二、再读诗歌情感与情感的交流诵其诗，品其味 三、细析诗歌思想与思想碰撞品其诗，析其义 1.思考：诗人的情感焦点是“忧”，那么诗人为何而忧？ 答：