微生物的生活说课.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES8 《微生物的生活》说课稿 北京四中 常姗姗 教师情况 姓名：常姗姗 学校：北京四中 教龄：3年 学位：硕士 职称：未评聘 一、课题选择 教材版本： 北京师范大学出版社出版《生物学》八年级上册 课题名称： 第五单元 生物圈中的动物和微生物 第18章 生物圈中的微生物 第1节 微生物在生物圈中的作用 第2课时 微生物的生活 二、教学背景 1、教学内容在教材中的地位 回顾《初中生物课程标准》10个主题，其中每个主题都直接或间接地涉及到微生物的知识。《课标》突出了人与生物圈，微生物作为生物圈中不可缺少的一个角色在地球物质资源循环等方面起着极其重要的作用。教材七年级上册涉及微生物知识的内容有：一滴水是一个小型的生态系统，由其中的微生物和无机物组成；探究非生物因素对霉菌生活的影响；观察变形虫和草履虫，理解细胞是生命活动的基本单位等。教材七年级下册涉及微生物知识的内容：人体口腔中的唾液有杀菌作用；食物中毒可能由细菌引起；白细胞能吞噬病菌；大部分引起传染病的病原体是病毒、细菌和真菌的微生物；环境水质监测常采用大肠杆菌指标进行等。 由于初中学生的认知能力较弱，科学知识积累有限，而教材对微生物的起源、结构、功能、繁殖和营养等知识没有系统、详细的阐述。基于有关微生物知识在过去的一年中陆续呈现，在教材八年级上册安排《生物圈中的微生物》这一章是十分必要的，学生需要系统、明确地了解微生物的生活，对过去接触到的零散的知识做一个总结，并形成微生物的概念。 通过对《微生物在生物圈中的作用》这一节的学习，不但可以帮助学生进一步认识生物与环境之间的关系，从整体的角度建立生物与环境的知识结构，而且还可以帮助学生将这些知识应用在自己的日常生活中，更好地分析、解释生活中的现象，学会健康地生活。为后面一节《微生物与人类的关系》的学习做好准备。 2、教学内容要点分析 导入：分析实验结果 导入：分析实验结果 个体微小 个体微小 种类多、分布广结构简单什么是微生物 种类多、分布广 结构简单 什么是微生物 微生物的特点繁殖快速 微生物的特点 繁殖快速 分解者 分解者 消费者代谢旺盛微生物在生物圈的作用 消费者 代谢旺盛 微生物在生物圈的作用 活动延伸： 活动延伸：假如地球上没有微生物 生产者 3、教学重难点分析 重点：微生物的特点和微生物在生物圈中的作用。 难点：寄生生活和自养生活的微生物在生物圈中分别作为消费者和生产者，学生对这些内容缺乏感性认识，这是学生认知结构上的难点。 4、学生情况分析 1）学生的知识基础方面 通过对《生物圈中的绿色植物》、《生物圈中的人》，以及《生物圈中的动物》的学习，学生已经获得了生物与环境的关系、动植物在生物圈中的作用等相关知识。学生对“微生物在生物圈中的作用”虽有一定的了解，但不全面，缺乏理性的认识。因此我在本章起始增设了“探究我们身边是否存在微生物”的探究活动，增设了“在显微镜下观察微生物”的实验活动，丰富学生的感性认识，帮助学生建立深入学习的兴趣。学生渴望了解“微生物的结构是怎样的？微生物是怎样生活的？微生物是如何繁殖的？微生物在生物圈中的作用是怎样的？”这为本课的进行做了很好的铺垫。 2）学生的学习能力方面 我校学生学习能力较强，通过一年的生物课的学习和知识的积累，对生物的学习有较高的热情，有对学习的内驱力，并且已经具备了一些基本的生物学习方法和逻辑思维能力。因此在设计本课时，我结合丰富的图片和文字资料，抛出了一些与日常生活有关的问题，训练学生运用所学知识联想和分析生活中具体现象的能力，落实《课标》的理念，即“面向全体学生实施素质教育、提高生物科学素养”。 5、教学目标分析 根据课标的要求，以及本课内容在教材中的地位，联系学生实际，确定以下教学目标。 知识目标： 1）列举常见的微生物类型。 2）概括什么是微生物，说出微生物的特点。 3）概述微生物的营养方式及其在生物圈中的作用。 能力目标 1）运用比较的方法归纳和总结各类微生物在生物圈的物质循环和能量流动中的地位和作用。 2）尝试用概念图表示微生物的分布、种类、结构、繁殖和代谢的相关概念。 情感、态度及价值观 1）关注与微生物有关的日常现象，形成健康生活的意识。 2）认同微生物在生物圈中作为分解者、消费者和生产者的重要作用。 3）养成辩证看问题的科学态度。 4）认同结构和功能相适应的生物学观点。 三、教学模式 为了实现以上的教学目标，我对教学方法进行了设计。本节课以启发式教学为核心，以前期完成的探究实验结果作为本节课的引入，教学内容由表象到本质，由感性到理性，在每个教学环节设置问题串，通过指导学生对丰富的图片、文字资料的观察、阅读、讨论和总结归纳等形式完成本课的教学任务。资料的运用和问题串的设置符合学