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浅谈语文教学中创新教育的渗透 摘要：创新 教育 如何巧妙的融入到语文教学中，要求教师更新教学观念、更新教学方法、更新教学手段，只有这样，才能推动语文教学的整体改革，才有 发展 前途。关键词：语文教学创新教育 0引言  创新教育，早已成为教育界的热门话题，创新教育这一课题离不开语文教学这一庞大载体，只有把创新教育巧妙的融入语文课堂教学，指导语文教学，才能推进语文教学整体改革。因此如何把创新教育有机的渗透到语文教学中，并使其为语文学科服务就显得至关重要。 中国编辑。  1更新教学观念，渗透创新教育  创新教育是建立在文化、专业、心理和思想素质基础上的一种高层水准的教育，是培养创新人才的必要手段，也就是说，创新人才的培养需要对传统教育的教育思想、体制、方法等方面进行全面改革。这就对教师提出了新的更高的要求：更新教学观念。教师作为基础教育课程改革的践行者，是最活跃、最关键的因素。要顺利实现课程改革，致力推进素质教育，必须要提高素质，更新观念，实施课堂教学创新。素质教育提出要培养学生的创新精神与创新能力。实践证明没有创新的教育，直接影响到了人的发展和素质的提高，使教育走进了死胡同。为此，教师定要有更新的创新的理念，树立正确的教学观。教师从思想上必须彻底根治以教师替代一切的陈旧模式。摆正各自的位置和角色，充分发挥教学的民主性，把主动权交给学生，让学生成为课堂教学的主人，教师的作用是引导，充分调动学生的学习积极性、创造性。让课堂教学充满生命活力的同时，不断开放教学空间。学生在课堂教学的心智应是开放的、自由的、不是压抑的。这样才能激发学生创新。  更新教学方法，渗透创新教育  传统的语文教法无视学生的主体地位，教师是注射器学生是接收容器；教学模式“八股”化，教师教一篇课文常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。由于没有注入创新因素而导致教师说得头头是道，而听、说、读、写能力方面的训练内容则没有落到实处，教师一时口舌快活，而学生却“雾里看花”，结果却是收效甚微。因此，要提高语文教学质量，必须改变教法，渗透创新教育。  .1调动学生积极性，激发学生创新质疑是创新的关键，它是让学生带着批判性的眼光来看待问题，训练学生把求同思维和求异思维结合起来思考问题。它可以调动学生的积极性激发学生的创新。所以，一方面，教师要善于提问题。要做好这项工作必须注意以下三点：首先，质疑的目的性要明确，不可随心所欲，要根据本节课的教学目标和学生的实际情况而定。其次，质疑要要设计的 科学 ，严密但也要兴趣盎然，避免呆板枯燥。最后，还要有一定的难度。所谓难度，就是教师要设疑给学生解，让学生逾越。古人云：“为学患无疑，疑则有进。”有疑难，才能激发学生的学习情绪，使学生群情激昂地进行讨论，或者全神贯注地探索思考，从而激发学生进行创新。另一方面，教师要善于启发学生自己提问题，课堂一定要设计提问的环境，使学生想问、敢问、和善问，“小疑则小得，大疑则大得，不疑则不得。”瓦特有疑于水蒸汽顶动壶盖而发明蒸汽机，牛顿有疑于苹果落地而发现万有引力则是很好的例证。如果我们每一位教师都能鼓励学生质疑，那么我们学生的创新思维能力将会得到很大的开发。使学生的创新能力充分的发挥出来。  .2发展学生的发散思维，激发学生创新发展发散思维对培养创造性思维有重要作用，实践表明，通过有意识的训练，可以发展孩子思维的流畅性、变通性和独特性，语文教学中，教师可以利用教材进行补充情节的训练，例如：学习《杜十娘怒沉百宝箱》后，让学生发挥想象，设计一下如果事先不出现孙富或杜十娘将百宝箱的事告诉李甲，那么杜十娘以后的生活又将是如何。并写出评 论文 章。也可进行改变主题的训练，如教完《智取生辰纲》后可设计这样的题目，如果杨志没有失陷生辰纲，他将成为一个什么样的人？我想，什么样的结果并不重要，重要的是学生敢想。 中国  教师还可以利用作文教学来 发展 学生的发散思维。教材中有大量的古今中外名家名篇，这些作品是学生学习写作的绝好范例。教师应在教学中让学生学以致用，进而提高阅读能力和写作能力。比如在教《林教头风雪山神庙》时，抓住文中的两处环境描写做文章——“那雪下得正紧。”“看那雪，到晚越下得紧了。”作者惜墨如金，仅用一“紧”字描景状物，点化人物心情。教师可于此处引导学生展开充分的联想：那雪下得怎样“紧”？林冲此时有何种心情？联想展开后，即使从未体验过下雪的学生，也会在头脑中勾画出一幅朔风劲吹，雪花纷飞的情景画面，教师顺水推舟，要求学生把“紧”字展开，用简练的语言把 自然 之景与人物的心情描摹出来，即时即景进行写作练习，这样比苦口婆心地讲解效果要好得多。 中国编辑。