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浅谈小学美术教学中创新精神的培养 　　美术学科作为小学的一门基础学科，是学校进行美育的主要途径，特别是在培养学生创新能力方面起着独特作用，是其他任何学科不可替代的。在小学美术课堂教学中，创造性思维训练是培养学生创新精神的有效途径。在小学美术课堂教学中我们只有打破定式，才能激活学生思维，学生才能开始创新活动。那么我们该如何发挥美术教学的作用，以培养学生创新精神和实践能力呢？笔者结合自身的教学经历，下面谈几点浅见。　　一、巧妙导入，激发学生的兴趣　　巧妙的导入，可以瞬间吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，让学生对学习有期待感。这不仅能够活跃课堂氛围，而且能激发学生的学习兴趣。在教学中，教师应放下架子，给学生以亲切、和蔼的微笑，还要善于创设一些使学生对新知识感兴趣的话题，使学生进入最佳的学习状态。例如，我在教学《多变的树叶》时，先让学生按自己的想象画喜欢的树叶。学生画好后，我把部分作品贴在黑板上，然后拿出事先准备好的各种树叶，让学生比较观察，使学生既获取了美术知识，又培养了在生活中寻找美、发现美、表现美的能力。　　二、通过师生的角色转换，激发学生学习的兴趣　　教学过程是师生共同参与的过程，传统的教学是师尊生从的过程，教师是唯一的知识拥有者，学生是知识的接受者，学生的情感、态度、价值观被忽略。新课程要求师生变换关系，由统一规格教育向差异性教育转变，教师只是促进者，要给学生的想象创造平台，激发学生多元化和发散性思维，运用多种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、参观、访问、旅游、故事、游戏、音乐等方式，引导学生增强对形象的感受力与想象力，以此来激发学生学习兴趣，培养人文精神。如我在执教一年级美术《画太阳》一课中，课堂导人是播放《后羿射日》的故事录音，让学生在倾听太阳们和后羿对话的过程中想象十个太阳的样子，激发学生的学习兴趣。在组织教学活动的过程中，通过“我来当后羿”的游戏让学生主动参与到课堂教学中，成为课堂教学的主体，从而成功地实现了师生角色的转换，使得学生更积极参与教学活动，充分发挥了想象力，大胆地进行创新实践，课堂教学取得了良好的效果。这种教学方式抓住了学生的年龄特点，打破了在教学中千篇一律、照本宣科、枯燥乏味的填鸭式和满堂灌的教学模式，提倡因材施教，深入浅出，用引人入胜的形式激发学生的好奇心理，从而达到培养学生学习兴趣和积极参与课堂教学的目的。　　三、创设情境，为学生提供创新的时间和空间　　由于受学习能力，特别是思维发展水平的限制，要想令学生在有限的时间里迅速地接受和掌握知识，并转化为学生个体的认知能力，教师就必须要进行艰苦的并带有鲜明个性特征的知识再创造。这就需要师生双方的积极情绪和精神状态。教师要根据学生的心理特点和认知水平，营造有利于学习的情境，除创设各种必要的物化教学情境外，还要以饱满的教学激情，激发学生高昂的学习热情。如我在教二年级美术《大树的故事》一课时，利用上课前的课间时间带同学们来到学校的小树林和生物园，指导学生认真观察各种树木的形状，为学生讲解树木的作用，同时也讲到了不少坏人为图个人利益乱砍滥伐树木，造成水土流失，人们和动物的家园被破坏等事例，很好地激发了学生想了解大树和保护大树的兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。　　课堂上，我把主要的时间留给学生，让他们根据自己的了解与大家分享大树的故事，共同商量如何保护大树，学生都能积极参与，纷纷发表自己的看法，课堂气氛非常活跃。很快，学生便萌发了用绘画表现自己想法的激情，自主地开始了联想和创作。有个学生拿着自己的作品介绍说：“我画的是一名美丽的树姑娘……”我很惊讶，难道树也分姑娘和小伙子吗？原来这个小家伙让这棵翠绿的树结满了火红的果子，可不就像是戴满蝴蝶结的小女孩嘛！还有学生把自己画成一名解放军的样子，手拿着枪威武地站在大树的旁边，大树爷爷乐得开怀大笑。呵呵，看到学生自豪的样子，我知道了学生想要表达的是什么。我不禁感叹：真是一群了不起的孩子！　　四、让学生的想象展翅飞翔，拓展创新能力　　在小学美术教学中，培养学生想象力是培养创造力的关键。只要多给学生想象的空间，就会收到意想不到的效果。在当前新课程改革的背景下，学生只有在学习中真正地以客观实物为立足点，以生活为基础，认真观察生活，去体验生活的乐趣，才能绘画出丰富多彩的画面。他们的绘画可能幼稚，表现能力也很有限，但他们的构思往往很新颖，别有趣味，教师不要指责学生把太阳的脸涂成绿色，也不要训斥学生把草莓画在树上，对于学生们这些閃光的创造性火花必须给予肯定，断言他们今天的奇思妙想明天的现实。　　五、通过丰富的活动给学生提供创新的条件　　每个人都有被关注的需求，小学生更是如此。教师应该多给学生创造表现的机会。在创造力培养的过程中，开展一些别开生面的活动。如进行某一绘画教学时，让学生在特定内容的基础