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高中信息技术教学方法的思考 编辑。 　　摘要:高中的信息技术教学内容理论性强,需要记忆的内容也很多,且枯燥无味。知识难度增加,学生的学习兴趣不高。作为信息技术学科的教师一定要善于引导,根据信息技术学科的特点,设计出出其不意的教学方法,并运用 现代 化的教学手段激发学生的学习兴趣。　　关键词:高中信息技术;教学方法　　Abstract: High school’s information technology course content theoretical, needs to remember the content are also many, and is dull. The knowledge difficulty increases, student’s study interest is not high. Wants certainly to be good at as the information technology discipline’s teacher guiding, according to the information technology discipline’s characteristic, designs the unexpected teaching method, and stimulates student’s study interest using the modernized teaching media.　　Key words: high school information technology; teaching method　　　　众所周知,高一学生刚进校就对《信息技术》怀着一种特殊的心情,很感兴趣,想学。但他们知道了高中《信息技术》要参加全省的水平 考试 ,教学内容的不断深入,有的内容需记忆,且枯燥无味,难度增大,学生的学习兴趣就慢慢降下来了。为了更好的激发学生的学习兴趣,高中《信息技术》决不能完全沿袭传统的教学方法,应该有自己的特色。教学实践证明,在高中《信息技术》教学中,上好每堂课,就显得非常重要,在近几年信息技术的学科教学中,笔者摸索出了一套教学方法,以下就此谈谈本人的教学方法:　　　　1讲授教学,巩固信息技术基础知识　　　　讲授教学法是教师对知识进行系统地讲解。它作为一种最常用、最古老的教学方法,同样适合新兴的信息技术学科,这种教学方法主要运用于高中信息技术的基础知识教学。如 计算 机的 发展 史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防等等。这种教学方式在高一阶段的教学中我深有体会,高一的新生刚入学,学习方式上还处于对高中教师新教法的适应和接受的阶段,初中阶段接受的是老师传统的讲授教学法,这样传统的学习方法对这个阶段的学生十分有利。　　　　2打破原有的教材结构,让悬念激发学习兴趣　　　　打破教材结构就是教师不完全按教学内容的次序进行教学,按自己的教学需要把章、节或知识点重新组合。高一学生一般对信息技术非常感兴趣,很想学,然而我们老师如果重复中学学过的“计算机的产生、发展、”等,上机也是文字输入,没多久,学生会感到计算机学习枯燥无味,渐渐地就失去了兴趣。因此,在实际教学过程中,我打破教材的线性结构,首先让学生学习高中课程的 网络 基础及因特网的应用,上因特网,同学之间相互收发 电子 邮件。每当学生通过应用信息技术实现了自己的想法,他们就会产生强烈的成就感,这时我再教学“信息技术基础知识”,学生的兴趣也会逐渐提高。因此,打破教材的线性次序可以有效的激发学生的学习兴趣,有了一个好的开头,再深入课程内容,学生就比较容易接受。在教学过程中再辅以其他的教学手段,让教学效果事半功倍。另外,教材上没有的内容可能在水平考试时还要考,这就需要教师进行一些补充,如:十进制与二进制的转换等等。　　　　3示范教学与实践操作结合　　　　示范教学法是我经常采用的一种教学方法,利用多媒体教学软件,向学生作示范性操作,使学生通过观察获得新知识的一种教学方法。通过这种方法学生就能更正确、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、 规律 等理性知识,使学生少走弯路、节省时间。另外,通过演示,也可以激发学生的兴趣,提高学习积极性,培养学生的观察能力和思维能力。这种教学方法主要用于操作性较强的教学内容教学。如:Windows、Word等,这种教学方法在信息技术教学中是一种重要而非常有效的教学方法。教师演示完后学生就有跃跃欲试的欲望,这时最好马上让学生自己操作,使学习的内容立即得到巩固。比如,在演示完后,设计一个相关知识的“任务”,让学生稍微动动手就做好。学生自己动手做,最后请做得比较好的学生演示给其他同学看。这样对演示的同学有鼓舞作用,对其他的学生也有激励作用。演示