制作笔筒教学设计.doc

PAGE PAGE 3 教学基本信息 课名 制作笔筒 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 劳动技术 学段 小学 年级 四 授课日期 2016年6月 教材 书名：劳动技术 出版社：北京出版社 出版日期： 2015 年 1月 北京市中小学“京教杯”青年教师教学设计大赛 教学设计参与人员 姓名 单位 联系方式 设计者 刘蕊 昌平区流村中心小学实施者 刘蕊 昌平区流村中心小学指导者 张洪春 昌平区教师进修学校其他参与者 指导思想与理论依据 中小学劳动技术教育课程发展的总趋势是：课程目标向以基本技术教育为主线转移，课程内容中注重学生设计能力、创新意识和技术实践能力的培养。我们现在培养的学生，将来无论是技术活动的直接参与者，还是技术产品的消费者，都要具备必要的技术素养。学生的设计能力不是天生的，是需要培养教育的，尤其需要在劳动技术学科中得到培养。因此，我们要重视学生设计意识与能力的培养，使设计学习成为劳动技术教育中的重要内容。 小学生的设计学习是一种设计的初步与启蒙教学。因此，在本课教学中，我根据学生年龄、心理特征，认知能力等情况，引导学生以废弃的纸盒为材料进行设计制作，让学生在一点一滴的设计方法学习中，形成初步的设计意识与能力。 教学背景分析 教学内容： 《制作笔筒》是根据北京市义务教育课程改革实验教材四年级下册《装笔器具》一课进行设计的。《装笔器具》的种类繁多，有笔筒、笔架、笔袋、铅笔盒等，此学习内容利于学生设计意识的培养，学生可以从装笔器具的种类、功能、材料选择、加工方法等很多方面进行设计，由于考虑到设计学习要符合学生实际，便于学生操作，便于教师指导，所以，我重点引导学生选择各种纸盒为材料，只针对笔筒进行设计。教学中注重对学生进行技术思想和方法的学习指导，重视学生分析问题、解决问题能力的提高。 学生情况： 本课的授课对象是四年级学生，本年级学生有一定的纸工制作经验，也已经具备了一定的观察、分析、解决问题的能力，但设计是一项综合的创造性劳动，不仅要有丰富经验，还要掌握各种标准和具有相当技术本领。小学生的年龄小、经验少，他们的设计学习还处于启蒙阶段。所以，在本课学习中，学生的作品只要体现一点一滴设计内容，就是可贵的，我在设计教学过程时，注重对学生进行技术思想和方法的学习指导，发展学生的技术思维能力。 教学方式： 1.启发引导 教学中重视对学生进行启发引导，调动学生自主学习的积极性。 2.自主尝试 学生通过一次次的尝试，总结制作要领，获得探究能力的提高。 3. 探讨交流 在师生的探讨交流中发现制作中的技巧。 教学手段： 教师运用多媒体设备，教学课件，展示制作成品，学生运用各种纸盒、彩纸、剪刀、壁纸刀、双面胶、胶棒、订书器、铅笔、橡皮、尺子等。 技术准备：学生掌握剪刀、壁纸刀的使用方法及纸工制作基本技能。老师熟练运用多媒体设备。 教学目标(内容框架) 1.知识与技能：了解笔筒的发展历史，能利用各种纸盒设计制作自己喜欢的笔筒。 2.过程与方法：经历设计构思、技术探究、制作加工的过程，获得分析问题、解决问题的能力、形成初步的设计意识，发展实践能力。 3.情感与态度：感受创造的乐趣，养成做事严谨、认真的好习惯，树立团结友爱、互帮互助、共同进步的观念。 教学重点：利用各种纸盒设计制作自己喜欢的笔筒。 教学难点：根据纸盒形状制作出实用的笔筒。 教学过程(文字描述) 观察欣赏（古代笔筒和现代笔筒的照片）、运用对比的方法总结出笔筒的实用及美观性。通过小组讨论、体验探究、教师演示等多种教学方法，引导学生探究笔筒的造型特点，以及利用剪、粘、折等纸工制作基本技能，在不同形状的纸盒和彩纸素材组合的过程中，体会制作笔筒的乐趣。 教学过程(表格描述) 教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 时间安排 创设情境 一.激发兴趣 导入新课 1.游戏导入：在上课前，我们先来做一个小游戏。老师这有两张图片，你们猜猜看，这两个物品它们是什么？有什么作用？（出示图片） 它们就是笔船和笔床，是笔筒的前身，虽然笔船和笔床造型别致，但使用起来不太方便。到了明朝末期，文人的案头开始设置笔筒，因笔筒放笔方便，所以很快就风靡天下，一直延用至今。（展示各个时期笔筒的图片) 笔筒发展到今天发生了哪些变化？请同结合学们桌上的笔筒和还有这些照片说一说。（各式各样的笔筒） 根据学生回答总结： 实用 美观 4. 教师出示自制笔筒 其实我们利用废弃的包装纸盒，也能制作出非常实用而且美观的笔筒来，你们看，这是老师利用废纸盒制作出来的笔筒，你们喜欢吗？你们想亲手制作吗？ 板书：制作笔筒 思考回答。 欣赏图片 了解笔筒的历史 回答问题：