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思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究 论文题目 （如果未定建议让写手代拟） 思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究 所属专业 学科教学英语 要求字数 正文16000字，中英文摘要，目录，参考文献（英文摘要500字左右），要求所有格式是正确的 详细要求 （写得越详细越好，如果您有自己的思路或想法以及论文方向等，也请详细写下来） 要解决的问题：1. 思维导图运用于初中英语教学，是否能激发学生英语阅读的兴趣。 2. 思维导图运用于初中英语教学，是否能促进学生对阅读材料的整体理解和提高他们对所阅读材料的概括和复述能力。 实施方案 4.1研究对象 本研究选取某初中学校八年级的一个班级作为实验对象，此班级学生存在英语学优生和学困生两极分化现象，有一部分学生对学习英语的兴趣不高。 4.2研究方法 本研究采用以下三种研究方法： ①实验法 本研究选取了某初中学校八年级的一个班级作为被试，实验前对该班进行测试，用SPSS分析该班的成绩数据，并和全校八年级学生的平均成绩做对比，检验该班学生的英语学习水平。实验过程中，该班把思维导图运用到初中英语阅读课堂教学中，除此之外全校其他同年级班级均采用传统的阅读教学方法，即先教授单词短语，然后逐句翻译课文。实验结束后，对该班再进行测试，并用SPSS统计软件统计分析该班级的成绩数据，再次和全校八年级学生英语平均成绩做对比，以检验实验的有效性。 ②问卷调查法 本研究在实验前后均对实验班进行了问卷调查。实验前的问卷调查主要了解学生的英语阅读能力、兴趣、阅读习惯对教师阅读教学的满意程度。实验后的问卷调查旨在学生对思维导图在阅读教学中应用的效果评价。问卷的内容包括学生在笔者进行实验前是否了解思维导图、他们是否喜欢思维导图阅读教学模式、他们应用思维导图的情况以及思维导图是否有助于提高他们的英语阅读能力。 ③访谈法 实验结束后，笔者对该班10名学生进行访谈，其中男生5名，女生5名，均系随机抽取，访谈内容包含其对应用思维导图阅读学习英语的态度，会不会使用以及能不能完成思维导图等方面。 具体方案 本实验历时四个月，从2014年9月到2015年1月，进行实验的八年级某班采取的是应用思维导图的阅读教学模式，全校其他八年级的班级采用传统阅读教学法，全校所有班级均按照教学大纲布置的教学目标进行教学。 实验前： 对被试班级进行问卷调查，问卷主要涉及学生英语阅读的习惯、兴趣、及英语阅读教学方法，对被试班的学生进行思维导图的手绘和软件使用培训。 实验中： 应用思维导图的初中英语课堂教学模式流程： 读前： （1）通过对与本单元阅读文章相关话题的头脑风暴，引导学生熟悉话题，了解相关知识，并共同制作相关思维导图； （2）引导学生根据标题、小标题、文章插图等对文章内容进行预测，并使他们获得大量与主题有关的设想，从而激起他们对文章阅读的兴趣。 读中： 泛读课文，引导学生快速浏览文章和了解文章大意，把握文章脉络，并引导学生共同绘制思维导图中心主题和一级分支。 精读课文，通过任务设置，让学生了解文章的框架结构并获取各段中的细节性信息，绘制思维导图二级、三级等分支。 教师精讲点拨，用思维导图讲解重难点语言点，从而分解难度，化难为易。 读后： (1)讨论与话题有关的深层次的问题,拓展学生的思维，深化学生对课文的理解，从而达成学生情感目标的培养。 （2）根据阅读中制作的思维导图口头复述故事或课后写作，促使学生更好的内化及提取课文信息,并强化他们的知识建构。 实验后： 实验结束后，首先，对实验班后测，用SPSS软件对该班和全校八年级学生的的成绩平均值对比，进行统计分析，确定把思维导图工具运用到初中英语课堂阅读教学的有效性。然后，对该班的学生进行问卷调查，了解学生阅读兴趣和态度的转变情况，以及对学生英语阅读能力是否提升。最后，对随机抽取的该班10名学生进行访谈（其中男生5名，女生5名），访谈内容包含其对应用思维导图阅读学习英语的态度，会不会使用以及能不能完成思维导图等方面。 6.预期学术水平以及对基础教育所产生的影响 第一，运用思维导工具辅助初中英语阅读的教学模式激发了学生学习英语和英语阅读的兴趣。该阅读教学模式利用思维导图组织头脑风暴活动，利用多种颜色、图形，形象化、直观化地呈现文章的结构和内容，促进学生对文章的理解和吸收，激发了学生的学习学习英语和英语阅读的兴趣。 第二，该阅读教学模式有助于提高学生的英语阅读能力。 从实验班的后期问卷调查和实验班与全年级后测的平均成绩做对比来看，这种运用思维导图的教学模式应该能有效地提高学生的英语阅读理解能力。 第三，该阅读教学模式提升了学生复述课文的能力。 思维导图利用关键词呈现阅读材料的内容框架，同时学生在制作思维导图的时候找到了新旧知识间的联系，有效地促进了新旧知识的整合，再加上思维导图重点突出、线索清晰，因此，