数一数（二）教学设计.docxVIP

数一数（二） 教学内容： P22-23 教学目的： 1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。 2、通过数正方体等活动，认识新的计数单位“万”，并体会计数单位之间的关系，了解万以内数的组成。 3、通过“数一数”“摆一摆”等活动，增强对大数的具体感受，发展数感。 教学重点：认识新的记数单位“万”，并了解单位之间的关系。培养学生的数感。 教学难点: 培养学生的数感。 教学准备：计数器 课件 教学过程 （一）情境引入 通过前几节课的学习我们已经认识了计数单位“千”，那还有没有比千更大的计数单位呢？大家猜一猜和千相邻比它更大的计数单位是什么？ 这节课我们就一起走进大数认识新的计数单位“万”。 （二）探究新知 1.同学们我们知道最大的三位数是999，那你能说出最大的四位数是多少吗？ 生：九千九百九十九 师：你能在计数器上把这个数字拨出来吗？你拨的和我的一样吗？为什么它就表示九千九百九十九呢？ 2、提问：接下来老师要让大家给九千九百九十九添一个看看你会怎么拨？谁上来给大家讲述一下你是怎么拨的？我们在大屏幕上再清清楚楚地看一遍过程，这是多少？（一万） 通过刚才拨计数器我们知道九千九百九十九添上1是一万。 3、数一数 出示正方体图。 大家对这个立体图形熟悉吗？你知道它是由多少个小正方体组成的吗？（一千）那谁能说一下我们是怎么数小正方体的？ 4、再来看看老师这有多少个小正方体？ 小组数一数。并汇报：一千、二千、三千??????九千、一万。 需要注意的是一千一千地数，九千后面是一万。你们一千一千地数过之后，你知道这是多少个一千（10个） 那10个一千就是一万。 5、我们对万已经有了初步的认识，那你能从九千八百八十七数到一万吗？ 学生一个一个地数。老师看到好多同学都数累了，我们来做一下课中操放松一下吧！还是从九千八百八十七数到一万，谁还有别的办法？十个十个地数,老师拿计数器帮你们数好不好？十个十个地数，老师添珠子得在哪个计数单位上添？（十位）数到九千九百九十七之后再怎么数？ 6.在我们的生活中，比较大的数是大量存在的,谁能说一说你收集到的生活中的大数？ （三）接下来我们来做几个练习题巩固一下所学知识。 完成p23练一练1~4题。 总结课堂 通过这节课的学习我们认识了新的计数单位“万”，10个一千是一万。下节课我们就具体来学习万以内数的读、写方法。 板书设计： 数一数（二） 10个一千是一万 教学反思： 应让学生结合生活中的实际问题和已有的知识来解答数学问题，让学生初步体验数学知识与生活之间的联系，进一步感受数学与生活的密切联系。通过让学生说一说生活中有哪些大数，使学生体会生活中的大数，并体会到认识大数的必要性。